現代教育技術在大學微課中的應用與研究

左海嶺

摘要：隨著信息技術的發展，其信息量優勢已被各個行業所青睞。尤其是在教育行業，現代教育技術中微課已成為一種先進的教學模式，在教學領域中得到了廣泛的應用。在開展教學的過程中，微課是利用先進、有效的網絡技術綜合教學理論，進而實現對教學資源的優化，并以此來提高大學教學的質量與效果。通過應用現代教育技術的優勢，為我國傳統的教學方法注入了新的活力。基于此，該文圍繞現代教育技術在大學微課中的應用進行了分析和探討，進而促進教師教學水平的全面提高。

關鍵詞：現代教育技術;微課;應用

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0224-02

隨著信息時代的到來，在教育領域中使用現代教育技術的手段也是層出不窮、別出心裁，為教育者們提供了多元且生動的教學模式。隨著時代的變化，人們的文化與教育理念也發生了很大的轉變。基于此，國家級教育部門也對大學各學科教學提出了新的教學要求，可利用現代教育技術的方法來開展微課教學，這樣不僅能提高教師的教學效果，也能讓學生直觀了解、并掌握知識和學習技能。

1 現代教育技術的應用優勢

1.1 動態教學，有利于學生對知識的掌握

在大學教學中，很多學科的知識都是抽象且復雜的。比如物理教學中有很多知識內容是需要通過圖片、文字以及聲像等進行綜合操作與分析，才能達到教學的效果。對此，教師若采用傳統的教學方法是無法明確表達教學內容，導致學生也無法直觀的了解教學中所要學的知識。因此，借助生動、形象的畫面配以音樂背景的教學方式，不僅能激發學生的學習欲望和學習興趣，也會使學生在整個教學中注意力也會集中。這種動態式的教學是有助于學生對知識點的理解和掌握的，也能幫助到教師突破教學的重點與難點的[1]。

1.2 開拓教學空間，提高教學效率

隨著我國教育改革的不斷完善，尤其是大學里的專業課程的課時也是在不斷地縮短。大多數教師針對一些預期的教學工作都無法高效、有序的完成。但是，通過運用現代教育技術能改變由于課時帶來的限制教學。適當地運用多媒體技術進行微課教學，教師可將學習的知識內容通過屏幕去投放，將教學知識點展現到學生面前，這不僅能提高課堂的信息量，也能讓很多教學問題得到解決。

另外也可以運用計算機多媒體技術，教師也是可以借助互聯網將自己的聲音和準備的教學圖片、PPT、知識重點以及教學的相關視頻等知識傳遞給每位學生，也就是將抽象的知識內容形象化、具體化通過網絡來表達。通過運用這種先進的教育技術，不僅能打破時間與空間的局限，而且還能開拓教學空間，進而將受時間與空間影響而出現的教學難點與問題都有效的解決，最終提高了教師的教學質量與效率。

1.3 創設教學情境，培養學生的合作能力

通過應用現代教育技術進行微課教學，教師可為學生創設開放性較強的教學情境。根據相應的教學內容，依據多媒體教學特點，教師可為學生營造一個相對民主且能施展自身才華的教學環境。在環境的熏陶下，學生可以自由學習、探索，也可與其他同學一起合作學習，這不僅能讓他們感受到學習的樂趣以及成功的喜悅，而且還能促進他們身心的全面發展，也能對他們自身的實踐能力與創新意識進行有效的培養[2]。

2 微課教學的原則

2.1短小精悍的教學原則

“短”指的是微課相較于傳統課程的課時要短很多，從根本上看可以發現微課與傳統課程的設計方法不同。對于微課而言，是將章節進行細分、并分解知識點的。在分割完整課程內容后，針對某一知識點再分解學習內容，以便學生能直觀、清晰地了解到教學內容的知識點;“小”指的是在確保畫面質量的前提下，盡可能縮小微課的容量，這樣學生也能下載微課內容及時去觀看并學習，同時也能儲存到自己的手機和電腦里;“精”則是指提高微視頻的品質。在開發課件的過程中，教師需按照各指標規范進行，在用色方面也要統一色調，在解說的過程中還要使用學術用語，并從學生容易理解和接受的角度進行知識點的講解。通過應用簡化的設計風格來吸引學生，學生才會盡可能地將注意力集中在知識內容上。因此提高短視頻的質量，學生的學習效果才會加強;此外，在字典中“悍”代表的是強勁的意思，而微課中的“悍”代表的是視頻教學的效果會為學生的感官視覺帶來刺激與沖擊，進而提升學生的學習興趣與積極性。

2.2以學生為主的教學原則

教師在設計微課的過程中需圍繞學生進行。首先，教師在開展教學時，一定要去分析學生的興趣愛好，還要思考如何正確引導學生，運用先進的教育方法幫助學生掌握知識內容并加深記憶。其次，教師盡可能地去滿足學生的學習需求，為他們創設出良好的自主學習環境，也會提高學生的學習效果;然后，教師在設計微視頻的過程中還需綜合考慮到學生的注意力分散和好遺忘的情況，同時也要重視學生多重感官的體驗。可借助動畫這種生動、有趣的表現形式，來吸引學生學習這門課程的欲望。與此同時，在教學的整個過程中，教師一定要注重與學生之間的互動和情感交流，尤其在對知識點講解時，也需站在學生的角度去思考怎樣更容易的去理解教學內容。

2.3趣味性教學原則

興趣是學生最好的教師，學生只有產生了學習興趣，才能有學習動力。因此，趣味性的教學資源是能激發學生的學習興趣和學習知識的欲望，也能促使他們自主去學習與探究。教師可以將抽象、復雜的知識內容以一種生動、有趣的形式進行呈現，學生的認知負荷也會隨之減輕。教師在微課教學的過程中，也要融入自身的情感，再搭配音頻、文字、動畫等形式的教學方式呈現出來，這種具有感染力教學方式，也會刺激到學生的多重感官，從而給他們的學習帶來的樂趣[3]。

2.4實用性教學原則

在大學期間，學生學到的知識是對他們日后的學習、生活與工作都有著極大的好處，所以在微課教學的過程中，教師也要將理論知識生活化，這樣學生才能積極地、自主地投入到學習活動中。所謂實用性則是學生通過學習將自身理解到知識靈活應用到生活中去。