對中職《計算機組裝與維護》教學的一點體會認識實踐

茹虹

摘要：隨著我國教育體制步入到縱深改革的狀態，中職教育教學也需要步入到高質量發展的格局，此時就需要以正確的視角去審視專業教育教學中存在的缺陷和不足，然后做好多維度的部署和安排，這樣才能夠使得實際的專業教育達到職業教育訴求。本文選擇以中職《計算機組裝與維護》教學為對象，反觀當前專業教育中存在的問題，并且結合自身在此方面的教育教學經驗，提出教學技巧，希望由此可以達到更好的專業教育教學效益。

關鍵詞：中職教育;計算機組裝與維護;教學體會

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0196-02

當前社會計算機技術已經滲透到人們生活的方方面面，而信息素養培育也成為大家普遍關注的問題，尤其是在新課改的背景下，綜合素養的培育系統中就有信息素養培育的一席之地。作為中職計算機教育專業，《計算機組裝與維護》屬于實踐性和專業性都比較強的課程，此時也應該依照新形勢下信息素養和技能培育的訴求，做好高效化教育教學。因此作為此課程的專業教師，也需要積極思考如何不斷提升此課程的教學質量。

1 中職《計算機組裝與維護》教學問題反思

中職《計算機組裝與維護》教學關注的是學生動手能力的鍛煉，希望中職學生在聽、摸和看的過程中，確保計算機硬件和軟件設備的專業知識得到提升，在進入到計算機組裝與維護問題情境的時候，可以迅速地采取對應的方案，以確保實際計算機系統處于有效的運行狀態。但是對于當前很多中職《計算機組裝與維護》教育教學歷程進行分析，發現在此環節中存在很多的問題，導致原本的教育教學訴求難以滿足。詳細來講述，其集中體現在：其一，中職計算機組裝與維護教學內容比較陳舊，部分教學與實際就業崗位訴求之間存在脫節的情況。比如在中職學校使用的計算機組裝與維護教材中，關于操作系統的知識，多數還是以之前的Window7為系統背景的，但是實際上當前使用的很多計算機系統都是Window10，系統在更新，但是實際教材中的內容還是比較陳舊，Window10系統的優化，使得很多的功能調整方式都發生了改變，如果還是以之前的系統為背景，就可能使得學生學習到的知識與實際應用崗位訴求出現不吻合，這樣就難以進入到理想的專業技能發展格局。除此之外，計算機系統的主板產品、CPU產品、顯卡等硬件設備都在升級，此時在講述設備性能知識或者組裝技術的時候，還是依照之前的技術標準或者規范來講述，顯然會出現與實際情況脫節的情況。其二，中職計算機組裝與維護教學模式比較死板，并且整個課堂也展現出缺乏活力的情況。比如在講述對應組裝部件的時候，教師就是機械的使用PPT來呈現，學生對于不同配置或者不同性能電腦的認知難以達到深入的狀態，即使在實訓的時候也是簡單的教師示范，學生模仿，屬于單向的知識灌輸教學模式，難以體現出學生的自主性，學習效率自然處于較低的狀態。其三，校企合作的架構不是很穩固，合作優勢難以發揮出來，難以實現學生崗位勝任能力的培育和發展。部分中職學校也漸漸進入到校企合作的發展模式，訂單式培養或者現代學徒制度也開始慢慢融入教育教學中去，但是從實際合作關系穩定性，合作機制構建來看，實際的運作并不是很理想，很多實踐崗位處于單一的狀態，甚至還出現了很多與專業不匹配的崗位，這樣就難以針對性的實現中職計算機專業學生崗位勝任力的培育。

2 中職《計算機組裝與維護》教學改革的價值分析

上述提及的當前中職計算機組裝和維護教育教學存在的問題是很普遍的，也是此版塊教育教學改革的基礎點。從微觀角度來看，對于此版塊的教學優化有著如下幾個方面的價值：其一，可以使得計算機專業教育教學的質量得以提升。需要看到的是計算機組裝與維護，屬于計算機專業的基礎性課程，其中學生會更加了解什么是計算機系統，什么是硬軟件，確保可以為后續更加深度的計算機專業知識學習奠定基礎。該課程教學的改革，也將引導計算機專業教育朝著更加理想的方向發展，學生實踐素質也會不斷得到鍛煉，無論是組裝計算機的能力，還是維修計算機的能力，都可以得到迅速地培養和鍛煉;其二，可以使得計算機專業學生崗位勝任能力得到發展。在對應的工作崗位上，學生可以迅速地依靠自己學習到計算機組裝和維護知識，進入到計算機系統組裝或者維護中去，這樣就可以更好的使用計算機系統，去提升工作效率，這樣的技能甚至可以成為學生職業生涯規劃中的重要技能之一，這些都將驅動學生崗位實踐素質的發展。

3 中職《計算機組裝與維護》教學有效性提升策略

中職《計算機組裝與維護》教育教學改革的過程中，需要將落腳點放在學生專業素養發展上，由此實現教育教學策略的調整和改善。在此方面，筆者結合自身在此方面的經驗教訓，提出要做好如下幾個方面的工作：

3.1 設定具體的實踐任務情境，培養學生自主探索的能力

中職教育中必須要關注學生專業技能的鍛煉，而專業技能的鍛煉需要以實踐操作為基礎，也就是說在計算機組裝與維護課程開展的時候，要懂得設定對應的實踐任務情境，讓學生去進行探究，讓學生在任務中使用自己掌握到的專業知識，從理論到實踐，再在實踐中歸結技巧，這樣就可以步入到更加理想的學習格局中去。比如在計算機維修相關知識學習的時候，教師就拿出辦公室或者家里出現使用故障的電腦，讓學生使用自己掌握到的計算機維修知識，去排查對應的問題癥結，然后制定對應的維修方案。在此過程中，學生首先去判定電腦故障的現象是什么，有的是不能正常開機，有的是難以進入到系統，有的是在開機的時候出現了風扇不轉的情況，有的是開機出現藍屏的情況，要求學生對于不同現象背后可能的原因進行羅列，然后一個一個的去進行排查，再者就是在反復嘗試和探索中做到準確找到實際的原因，如果是系統的問題，就需要使用U盤去制作啟動盤，然后重裝系統，如果是硬件主板或者其他部件的問題，就需要去采購對應的主板或者部件，實現更換，以確保可以進入到對應計算機系統。在這樣的整個排查的過程中，應該要求學生記錄好實際排查流程，拍攝出對應的維修過程，這樣即使在每個環節出現問題，在后續探討的時候也可以迅速地進行反思，這樣才能夠使得中職計算機專業學生可以更好地做好此方面的實踐工作，計算機組裝和系統維護的素質也會因此朝著更加理想的方向發展。