中職語文課堂，數(shù)字化賦能學習的真實發(fā)生

金婧

摘要：隨著數(shù)字技術的快速發(fā)展，加快了中職語文教學數(shù)字化的進程。教育改革的不斷深入，數(shù)字化教學手段在教育教學中不斷普及。在教學中，音頻、視頻等方式被大量的運用其中，使得教學內(nèi)容豐富多元。對此，本文結(jié)合相關標準要求并結(jié)合中職語文教學的實際案例展開分析，以期為相關工作者提供參考。

關鍵詞：中職語文;數(shù)字化;賦能學習

中職語文課程改革的不斷深入，進一步地貫徹落實了自主式學習的教育理念。隨著時代不斷發(fā)展，學生的全面發(fā)展成為迫切需要解決的問題。對于語文教學也有了更高的要求，更加注重數(shù)字化的全面引用。通過采用音頻、視頻以及各種互聯(lián)網(wǎng)學習平臺的教學手段，來適應飛速發(fā)展的數(shù)字化時代。將現(xiàn)代化教學方法成功地運用在課堂之中，通常借用的手段便是數(shù)字技術。以下通過《中職語文》中的《致橡樹》以及《琵琶行》這一課作為研究案列，具體探討將數(shù)字化技術如何運用到日常授課中。

一、課前，數(shù)字化平臺的學習任務單

隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，手機成為學生與網(wǎng)絡連接的重要媒介，大多數(shù)學生都不能充分發(fā)揮手機的有利因素，比如利用手機里大量的網(wǎng)絡資源去學習，大多都將手機作為打游戲的工具。而在《中等職業(yè)學校語文課程標準》曾明確指出：教師應尤其重視現(xiàn)代教育技術與語文課程的整合，不僅需要適時教學觀念，而且需要不斷改進教學方法，將計算機、互聯(lián)網(wǎng)等一些現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，同時合理利用多媒體組合，為學生提供多種多樣的學習資源以及創(chuàng)設更有益于自學的學習情境。

在教學過程中，要正確恰當?shù)乩脭?shù)字化教學資源，來輔助教學。課前，教師需要利用手機作為學習交流的平臺，將學習任務單下發(fā)給學生，讓學生登錄平臺去領取學習任務。通過小組合作的方式形成學習共同體，可以更加快速地完成任務，進而達到更好的預習效果。由于以前的預習方式比較機械，再加上中職學校的學生不能夠充分發(fā)揮自己的自習能力，自控能力差，使得傳統(tǒng)的教學不能提高學生的學習積極性。對于檢查預習結(jié)果的可控性也不強。要讓學生們能積極主動學習，最重要的手段之一便是讓其對所學材料產(chǎn)生較大的興趣。由于手機上有眾多的學習軟件，平臺不僅有強大的功能，其畫面感也具有視覺沖擊力，可以充分調(diào)動學生的學習興趣，達到任務驅(qū)動式自主學習的目標。

教師可以針對需要教學的課程《致橡樹》，專門設計一些與眾不同的問卷，并利用手機的一些特色功能比如：“搖一搖”等，以及有趣的“點到簽名”等趣味橫生的活動來鼓勵學生積極利用手機平臺，用智能技術賦能學習，從而提高對手機平臺學習的熱情。同時，針對大多數(shù)學生最容易產(chǎn)生的問題，如對領取任務的步驟及方法有疑問，可以在平臺上建立屬于班級的資料庫，并取上一個醒目的文件名，按照一定的順序設置文件夾，例如采用“目錄—學科—單元—課文”的方法，將需要的圖片、文字結(jié)合視頻，以及需要的測試題等統(tǒng)統(tǒng)歸納其中。使得后期學生們能更加快速方便地搜索到所需課文，比如《致橡樹》的預習任務點。學生們不僅可以在平臺上觀看預習視頻，同時也可以積極參與進行發(fā)帖留言。

通過生動有趣的網(wǎng)絡學習平臺，也很好地實現(xiàn)了將聽說與讀寫相互統(tǒng)一相互結(jié)合，利用豐富的畫面和形象的聲音，讓學生們充分發(fā)揮了自身對學習的主觀能動性，從而對語文預習產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)。為了解決教師對學生預習效果的精準掌握的問題，網(wǎng)絡學習平臺對于各項任務都有詳細的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師可以通過后臺下載的各項數(shù)據(jù)，完善綜合評價體系，詳細了解每個學生閱讀圖片及文字的具體時間以及完成的具體情況。針對數(shù)據(jù)可以因人而異，對學生進行全面監(jiān)督和輔導。通過這種預習方法，不僅大大減輕了教師的工作量，更重要的是通過完成任務達到了驅(qū)動的目的，提高了學生高效預習的能力，以及信息搜索水平等各項綜合能力，也讓課文變得更加生動，提升了學生的核心素養(yǎng)，也達到了教學相長的目標。

二、課中，借助數(shù)字化信息手段提升多感官的體驗

在授課的全過程中，積極利用網(wǎng)絡環(huán)境進行教學，實現(xiàn)教學數(shù)字化。數(shù)字信息化教學的最終目的是為了改善以往傳統(tǒng)的學習方式，將學生被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學習的過程，創(chuàng)設更加開放的學習情境。便于從多渠道獲取課文知識，幫助學生更好地分析以及解決實際問題的能力，同時能讓他們養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，提高語文核心素養(yǎng)，讓其實踐能力和創(chuàng)新能力都能得到全面發(fā)展。

在課堂上播放白居易的《琵琶行》的朗誦視頻，將課程導入其中，或者播放《琵琶行》歌曲，讓學生從視頻中感受到古典詩詞的意境，讓古典詩詞與現(xiàn)代流行感相結(jié)合，加強學生夢的記憶，同時讓課堂氛圍變得生動活潑。老師也可以在學習平臺上發(fā)布一些有關樂器與詩詞相結(jié)合的話題，學生根據(jù)自己的喜好可以回帖討論，把自己所了解到的詩詞采用跟帖的方式回復，教師利用多媒體的投屏功能可以及時查看動態(tài)，根據(jù)動態(tài)及時了解學生的學習情況進行獎勵，從而鼓勵更多的學生參與，形成良性循環(huán)。學生不僅自己完成了預習作業(yè)，還延伸到其他的課文，也看到了大家齊頭并進的效果，這種情景式的導入，助于提升學生們的集體榮譽感。

在進行深入探究課文《琵琶行》時，在分析文中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”的詩詞含義時，為了更好地詮釋詩詞意境，可以采用多媒體播放琵琶曲來讓學生們感受大弦與小弦的區(qū)別，加深對詩詞認知的同時，也提升了音樂素養(yǎng)，促進學生的核心素養(yǎng)的提高。

三、課后，綜合評價體系借助數(shù)字化平臺實現(xiàn)學習的真實發(fā)生

根據(jù)語文課文的內(nèi)容，結(jié)合每個學生的特長，可以采用繪畫或者音樂的表現(xiàn)形式來加深對詩詞的鞏固記憶。比如：將《琵琶行》的意境采用國畫的形式表現(xiàn)出來，或者演唱歌曲《琵琶行》等作為課后作業(yè)，學生完成后采用發(fā)帖的方式將作業(yè)發(fā)送至學習平臺，由學生自主自行投票評選，評選出優(yōu)質(zhì)貼并特別標注，便于大家共同學習。采用這種數(shù)字化技術，完善了綜合評價體系，學生利用手機APP學習，也提高了學生的動手動腦以及視覺欣賞能力，讓手機不再成為游戲的工具。不僅激發(fā)了學生對傳統(tǒng)文化的熱情，同時也兼顧了美育教育，讓課堂的素養(yǎng)目標更好地實現(xiàn)。

四、結(jié)語

在新型科技飛速發(fā)展的時代，數(shù)字化教學的作用日漸重要，受到絕大多數(shù)教師和學生們青睞，隨著教育體制的不斷更新改革，這種全新的教育理念已逐漸深民心。目前，在大多數(shù)中職語文教材中，這種新型的教育方式已經(jīng)開始普及，甚至課程內(nèi)容也有涉及如何在網(wǎng)絡平臺搜集資料。在此情形下，教師要跟進時代步伐，積極引導學生如何利用信息手段搜集整理學習資料，同時讓學生積極提交學習評價，更好地提升語文和文學的核心素養(yǎng)。