有效教學在初中體育課堂的研究

陳子棟 敖卓蓬

【摘要】伴隨著社會的發展以及科技的進步，社會對于體育課堂教學等相關問題的重視程度也在不斷地提升。針對于當前初中學段的學生，他們在一定程度上對于各種事物已經有了自己的看法與認知，學生的價值觀以及人生觀也在逐漸成型，但是學生對于體育課程的認識程度還處于基礎認識階段。在新課改的大環境下，體育教師需要轉變自身教學思想，從傳統教學的枷鎖束縛中掙脫出來，學會借助有效的體育教學來加強學生的體育鍛煉意識。體育課程不僅對于學生身體綜合素養的提升有巨大幫助，而且還能在教學中引導和幫助學生形成積極向上的健康心態。本文主要就初中體育課程中有效教學的應用策略展開分析，希望對相關教育工作者可以有所幫助。

【關鍵詞】初中;體育與健康;教學探究;新課標;有效教學

初中體育課堂中實施有效教學，不單單對學生身體、身心健康的提升有促進作用，幫助學生實現綜合性的發展，而且對于我國長遠的人才強國發展戰略也有很重要的意義。但是，當前初中體育課堂的實際教學并不是“一帆風順”的，怎樣最大程度上利用有限的教學時間與空間，結合學校實際教學資源實施課程，是廣大體育教育工作者都應該進行思考的問題。

一、通過分層教學提高學生的課堂學習質量

盡管體育不同于其它學科，但是體育學科教師在實施教學的時候，還是需要優先對班級內所有學生進行全面的了解與分析，要做到因地制宜、因材施教，以更有針對性地去對學生實施專項訓練。每個學生都是獨立的個體，相互之間都存在差異，體育教師要遵循這一特征，通過分層教學的方式，依照學生展現出的不同的知識吸收程度、性格、學習能力等特點進行有效分組，選擇適合組內學生的教學方法與教學策略實施課程教學。在這個過程中，教師要充分考慮到每個學生的自尊心以及自信心，切記不能以學生考試分數、學習成績的優劣去進行層次劃分，最好是用隱性法稱呼各個小組。

例如，在鉛球教學中，教師可以依照學生特性將學生“持球練習組”和“徒手練習組”兩個小組，進行課程內容的訓練，以充分遵循不同體能、不同知識掌握程度、不同體質的學生，有針對性地布置相應課程內容，讓兩個小組分別進行保持手型和鞏固動作的訓練，促使每個小組的學生都能夠獲得綜合性的發展。體育教師在籃球課程教學的時候，同樣也可以體現分層教學的理念，將學生依照動作掌握程度以及動作學習能力分為三個層次，具體如基礎組、熟練組和掌握組。每個小組都相應的配置不同程度的訓練課程，如，基礎鞏固、技能熟練以及技巧升華三個方向，充分依照學生的特征和需求開展針對性的教學，待學生能力獲得突破性提升后，再配以更加高水平的教學課程，讓學生能夠充分得到培養與鍛煉。

二、豐富教學內容，增強學生的認識程度

學生相關技能的提升不能單純依靠教師課上的教學，學校、學生家長以及學生本身都需要充分認識到體育訓練的重要性，這是全面提升初中體育教學有效性的關鍵。體育教師需要積極適應時代發展的主旋律，充分了解新課改的具體要求，將體育課堂延伸到學生的生活中，以此來優化自身教學理念，彌補教學實踐中的劣勢。教師還需要做好體育學習的宣傳工作，讓學生家長知道不是光學習成績好就萬事大吉了，要轉變家長對體育學習的固有觀念，讓每一個學生家長都充分地認識到體育課程學習與其它學科對學生的發展是同樣重要的。為此，初中體育教師也要加強與學生家長的溝通，借助現代化信息技術手段，諸如，通過家長微信群或者其它線上溝通的方式，積極推送一些極具專業性的的體育知識小視頻、著名教育家的專業講座等，給學生家長普及一些有關體育鍛煉的重要性的知識，向學生家長介紹一些可以在家進行的親子體育活動等，以提升學生家長對體育健康的認識。學生家長在潛移默化地在生活中去影響學生，自然而然地培養學生的體育鍛煉與健康意識，幫助學生打好體育學習的基礎，強化學生對體育學習活動的興趣，進而促進提升學生在校參與課堂體育學習活動的積極性。

例如，針對籃球訓練課程中都會涉及到的“三步上籃”技巧，體育教師可以融入游戲元素以實現寓教于樂，將課程的主動權交由給學生，使其能夠更好地去掌握實際動作技巧。在實際操作中可以將學生隨機分為若干個小組，然后以抽簽的方式進行對抗訓練賽。這不僅可以更好地培養學生之間的默契感，建立積極向上的體育競技精神，還能為學生營造出充滿趣味性的課堂氛圍，促使學生能夠更加積極地參與到籃球知識的學習中。

三、通過信息技術提升課堂教學的趣味性

信息技術的融入可以讓學生對課堂教學產生濃郁的興趣，通過文字、圖像、聲音等元素的完美融入，學生能夠更為清晰、直觀地體會和學習到相應的體育知識以及技巧難點。與此同時，身臨其境的教學可以學生將“圖像碎片”更為迅速地儲存在自己的腦子里，更快地理解吸收以及記憶相應內容。在以往的傳統教學中，體育教師多是以板書、演示或者口述的方式開展教學，教學的方式過于單一，且其中技巧難點過多，學生學習的時候就會感到難以理解或者缺乏趣味，學習進度也會緩慢，還會阻礙激發學生的學習興趣。而在信息技術幫助下的多媒體教學，則可以通過圖像詮釋文字內容，使學習內容變得生動而有趣。在視覺上，多媒體輸入的信息量比課堂上教師的講解要多得多，學生如果課堂上未能全面掌握相應的知識，后續還可以通過視頻回顧進行一步鞏固與訓練。

例如，初中體育教師在針對各項競技體育項目的比賽規則開展教學時，如果能夠通過一段籃球比賽視頻去進行規則講解，對比賽中出現的犯規事例及一些基本的比賽技巧進行對應解說，將學生置于具體的情境之中，學生則會更為迅速地理解和掌握。此外，體育教師也可以借助思維導圖來對分解、說明體育運動技巧，有條理性地、重點突出地講解知識內容，學生對體育學習則會有更豐富的體驗與感受，促進學生強化記憶知識點，轉變學生對體育課程的固有看法，發現原來“體育”學習活動也可以如此多樣與豐富。

四、結束語

總而言之，在當前社會需求巨大變化背景下，體育教師需要順應時代發展，充分遵循學生的個性特點，通過分層教學、體育課堂擴展等多種創新性教法，激發學生參與體育學習活動、自主投入體育鍛煉活動的熱情。為此，初中體育教師要徹底摒棄固有的、僵化的課堂教學方式，將全新教育理念應用于體育課上，不僅能夠讓學生對體育學習活動有全新的認識，同時還能促進學生的全面發展，讓學生在“五美”中“體”的方面有更加突出的發展。

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