淺談生活情境在小學數學教學中的應用

王霞　王永軍

摘 要：數學是一門較為抽象的學科，尤其對小學生而言，理論式的教學模式不僅很難讓小學生理解，還會讓他們產生厭學、怕學的消極心理。如果能將數學課堂生活化，將生活中有趣的情境巧妙運用到數學課堂中，數學課堂一定會變得生機勃勃，讓學生感受到學習數學的無窮樂趣，進而激發學生學習數學的濃厚興趣。

關鍵詞：小學數學;生活情境;運用策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）33-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.030

一、小學數學課堂的現狀

（一）理論式教學、“填鴨式”教學仍主宰著課堂

新課改下的小學教育力求做到以學生為主體，教師只做引路人，讓學生真正成為課堂的主人，充分展現學生自身的價值。然而，現實中教師仍會瞻前顧后，不敢真正把課堂交給學生，總覺得自己講解得不細致，學生會聽不懂，學不會，更不敢奢望把課堂完全交給學生。即使有教師把課堂交給了學生，仍會有千種擔心，萬種不信任。擔心學生會走馬觀花，不能真正掌握課堂重點知識;擔心學生不能突破難點;擔心學生在課堂中出錯而不知怎樣改錯;擔心把課堂的大部分時間交給學生，本節課的教學任務就不能順利完成……其實擔心的實質還是對學生的不信任，教師眼中的學生就像父母眼中的孩子，永遠長不大。因此，實際上理論式教學、“填鴨式”教學仍主宰著數學課堂。

（二）學生缺乏學習數學的興趣，課堂中注意力分散

小學生正處在貪玩好動的階段，缺乏自制力，在課堂上很難長時間集中注意力。他們的好奇心很強，時刻留意著身邊的新鮮事物，如果數學課堂不生動，沒有小學生感興趣的話題，課堂效率就得不到保障。久而久之，學生對數學失去了學習興趣，不但很難提高數學成績，也無法為以后的數學學習打下扎實的基礎。

（三）教師教學缺乏創新意識，教學目標模糊

新課改下的高效課堂，教師不再是課堂的主宰者，而是課堂的組織者、引導者，是學生學習的引路人。作為課堂的引導者，對學生的學習有至關重要的作用。教師幽默詼諧又不失嚴謹的數學用語，生動有趣又不失優雅的肢體語言，為數學課堂增趣很多。一節生動有趣的數學課，深深吸引著課堂中的學生。然而，現實中大部分教師為了能順利完成教學任務，忽略了學生的想法，學生只能跟著教師的思路走，課堂中也只有一種聲音，學優生緊跟教師的思路，學困生猶如聽天書般似懂非懂，這樣的教學效果可想而知。這種現象的存在恰恰是教師教學目標模糊，忽視創新教學重要性造成的。正是這種教學方式的偏差，導致了數學課堂死氣沉沉，課堂教學始終無法取得明顯的進步。

二、生活化情境教學的意義

（一）激發學生學習數學的興趣

興趣對學生的學習有很好的促進作用，“數學源于生活，又高于生活”這句話非常有道理。教師將生活化教學模式應用到小學數學課堂中，不僅能夠很好地激發小學生學習數學的興趣，也能夠鍛煉學生自主學習數學的能力。將生活融入數學課堂，再在數學課堂中解決生活中的數學問題，數學課堂因為有了生活的氣息而生動起來，學生因為要解決生活中自己熟悉的問題而活躍起來，數學問題便不再是枯燥乏味的了。讓數學問題染上生活的味道，學生就更容易親近數學，也更容易理解數學知識。生活情境的導入，交談式的教學方式，讓抽象的數學知識變得生動起來，能夠強烈地激發學生的學習興趣。分組活動、動手實踐、放手把課堂真正交給學生，讓學生在自主探索中激發自身的無限潛能，通過自我探究找到學習數學的突破口，讓學生想學、善學、樂學、會學，從而大大提高學生的學習效率。

（二）運用多媒體讓數學教學生活化

多媒體的引入為我們的教學帶來許多方便，同時也為我們的數學課堂增添了迷人的色彩。利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，以及多媒體強大的交互式特點編輯的多媒體輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，使抽象、呆板的數學知識展現出生動、形象、直觀的畫面，讓數學教學變得生動有趣，有聲有色。

例如在教學人教版一年級數學上冊“0的認識”時，教師可制作一個幸運大轉盤的游戲，叫學生點一下“開始”按鈕，大轉盤的指針停到數字幾，就獎勵給該學生幾塊糖。這個游戲就來源于生活，小學生的興趣一下子被調動起來，紛紛舉起小手想參加游戲。可是，指針停到數字“0”的學生一塊糖也得不到，為什么？小學生各自發表自己的想法，天真爛漫的想法，稚嫩的童聲表達了對“0”的初步認識，教師只要稍微引導一下，學生就能準確描述出“0”的含義，原來數字“0”代表什么也沒有。為了吃到糖，學生都不想讓指針停到數字“0”上，課堂一下子進入高潮。教師可再次運用生動有趣的課件趁熱打鐵，輕松愉快地教學了任何數加零、減零都得任何數，零加任何數也得任何數，但零減不掉比它大的數的教學目標。原來計劃用30分鐘完成的教學任務，僅用不到15分鐘就成功完成了，當場檢測的教學效果也非常好。在低年級數學課堂中，教師也可以把動畫故事編制在課件中，在生動有趣的動畫中讓學生學習數學知識，這種圖文并茂、有聲有色的教學方式非常受學生歡迎。有時在課堂上，學生也會自己編制和當堂內容相關的數學小故事，講得娓娓動聽，幼稚的童聲中滲透著對數學的無限熱愛和探索。

（三）撞擊學生創新思維的火花

新課標、新觀念、新思想要求教師不但要保護學生的個性，還要鼓勵學生發展個性，鼓勵學生不唯書，不唯師;鼓勵學生真正成為學習的主人，讓其創新的思維火花不斷在課堂上閃現。傳統的教學模式早已無法滿足現代學生的需求，教學模式的創新勢必成為提高現代化教學質量的必要條件。恰恰是這種生活化的教學模式在小學數學中的應用，打破了以往傳統教學模式的局限性，將抽象與實際相結合，很好地幫助學生在學習過程中發散思維，激發他們的創新意識。教師大膽放手把課堂交給學生，恰如其分的引導，及時有效的肯定與贊賞，讓學生在輕松快樂的氛圍中釋放自我，讓創新思維的火花撞擊整個數學課堂。這樣的數學課堂能不讓學生樂于接受嗎？這樣的數學課堂一定會精彩紛呈，一定會讓學生學在其中，樂在其中。