學前特殊兒童教育模式的現狀分析

要心悅 趙宏 趙慧 趙思朦

【摘要】學前特殊兒童作為學前兒童當中一個特殊群體，其教育模式與普通兒童有著很多區別，如何讓特殊兒童在教育中、乃至生活中的各個方面體會到平等對待，是當下對特殊兒童教育的重中之重。

【關鍵詞】學前兒童;學前教育; 特殊兒童教育

一、特殊兒童相關概念定義

1.特殊兒童定義

特殊兒童——顧名思義即身體或心理與普通兒童存在明顯差異，這些差異可表現為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面，既包括發展上低于正常的兒童，也包括高于正常發展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。

2.學前特殊兒童教育

特殊兒童早期教育主要 指對學齡前缺陷兒童提供 治療、補償性教育和功 能康復訓練，使殘障兒童在學前期能與普通兒童一樣，往得到體、智、德、美的全面發展和對特殊 教育需要的滿足，是特殊教育體系的基礎

二、學前特殊兒童教育模式以及現狀介紹

1.教學形式

由于特殊兒童各不相同，教育模式也要針對其差異性。對于“聾啞”的兒童，大多數學校以及家庭運用助聽器來對兒童進行各種聽力、說話訓練，給予他們寬松的交往環境，增強他們的自信心，讓他們慢慢地喜歡與其他兒童交往。對于肢體殘缺的兒童，更要培養他們的生活自理能力，增加他們體育訓練，肢體殘缺兒童基本智力是沒有任何問題的，那么重要的是增強他們的自強和自信心，讓他們懂得身殘志堅，自己并不比那些身體健全的兒童差。

2.當前教育現狀分析

目前中國的學前特殊兒童教育的學校有逐年增長之勢，其實我們并不愿意看到特殊教育的學校逐年增多，這意味著特殊兒童的增多，我們更愿意讓孩子健康成長。但畢竟有特殊兒童的存在，特殊學校的增多，其教育模式也逐漸多樣化，能讓特殊兒童受到更好的教育，也是我們的欣慰所在。學前特殊兒童多元化教學模式，提供有效的教學方法是促進學前融合教育實踐的重要路徑。嵌入式教學與通用教學模式是當前對特殊兒童教育的兩種有效教育模式，這兩種模式都可以滿足學前特殊兒童的教育需求。嵌入式教學是指運用有效的教學方法或原理將它融入幼兒一日生活和教育當中，久而久之，讓兒童耳濡目染接受教育。通用教學模式是指教師根據教學目標以及幼兒身心發展制定的不同教育模式，從而讓兒童都能達到學習目標。

三、學前特殊兒童教育資源

1.家庭資源

都說家長是孩子的第一任教師，家庭教育對特殊兒童尤為重要，家長的教育對幼兒發展有著深遠影響，家長的一舉一動都對孩子有著耳濡目染的影響。家庭里最重要的教育資源是孩子的家長。對于特殊兒童，首先，家長不能急于求成，要對孩子有耐心，不能對孩子喪失信心，要給予孩子更多的關愛，更多的正面引導。第二，家長要多與孩子進行心靈上的溝通，要把孩子當成朋友對待，給予孩子一個寬松的成長環境，不要給孩子太多的約束。與此同時，家長要做到言傳身教，要以身作則，避免在孩子面前爭吵，要給孩子一個和諧的生活環境。孩子犯錯時，引導孩子要正確看待錯誤，并能及時更改，家長犯錯也要公平的道歉。總之家長要給予孩子健康的成長環境。

2.學校資源

如果說家長是孩子的第一任教師，那么學校里的教師地位將緊隨其后，大多數孩子在學校接受教育的時間遠遠超過在家庭中的教育時間。學校的教育資源主要包括教師師資力量以及學校的教育設施。目前，學前特殊兒童教育的老師還是很稀缺的，很多特殊教育的教師與專業化教師水平還存在著很大的差異性，現階段，學前特殊兒童教師的水平還有待提高。在特殊兒童學校中，教育設置占比最多的還是一些康復設施設備。當前中國教育投資已經可以基本實現多媒體教學模式了，大部門學校教學采用多媒體教學，這可以大大增加孩子們上課的興趣。特殊教育學校應當加強課程建設，根據不同特點的兒童建設不同的課程，以此達到相同的學習目標。

3.社會資源

2020年7月，人民網發布央視財政對特殊教育的支持，提出了三個要點：“保基本、補短板、促公平。”學前教育階段優先資助殘疾學生，財政部也在逐漸完善教育設施的建設。可見國家對特殊兒童教育的大力支持

四、學前特殊兒童教育模式發展前景

當前，學前特殊兒童的教育模式已經從“救助性”向“發展性”轉變，從前的特殊教育是治療孩子的先天缺陷，現在的特殊教育不僅僅是對孩子身體上缺陷的治療，還包括對其身心發展的教育。從前人們對學前教育的認識并不深刻，所以特殊教育這個概念在大家的認知里并不是很清晰。但隨著近幾年國家對學前教育的大力支持，特殊教育也逐漸發展起來。2021年教育部發布文件指出要不斷健全投入保障機制，加強師資隊伍建設。特殊教育的健全發展已經指日可待。

五、結語

學前特殊教育兒童作為社會的特殊群體，我們作為教師應該做的只有將自己的愛最大化，將知識傳授也最大化，讓他們在接受身體康復訓練同時也受到良好的知識教育和心理教育。身體殘疾并不可怕，可怕的是孩子的心理殘缺，我們不能因為他們的生理機制與我們不相同就歧視他們。目前學前特殊教育固然還有很多不足，但近幾年國家對特殊教育的投入也在逐漸加強，我已經看到未來學前教育以及特殊兒童教育發展的曙光。十年樹木，百年育人。我希望所有的特殊兒童都能受到平等而公正的教育以及更多的呵護與愛。

參考文獻

[1] 賈淑娟. 特殊兒童家庭教育研究[J]. 甘肅教育 2021（9）：28-29

[2] 馮丹丹 張樹東.學前特殊兒童隨班就讀的教學模式探討——嵌入式教學與通用教學設計的結合[J]. 綏化學院學報 2021（1）：13-17

[3] 張更立. 從“救助性”到“發展性”：學前特殊兒童教育的時代轉向[C]. 中國教育學刊 2017年（6）： 35-39

注釋：

本文是2021年遼寧科技學院大學生創新創業訓練計劃項目 “ 學前融合教育-給特殊兒童一個快樂幸福的童年“ 階段性成果? 項目編號? 202111430041

作者簡介

要心悅，（1999.04），女，系遼寧科技學院學前教育專業學生

地 址：遼寧本溪高新技術產業開發區香槐路176號