小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)策略探討

拉珍

【摘要】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，重點(diǎn)是要激發(fā)學(xué)生參與習(xí)作教學(xué)的興趣，提升學(xué)生的寫作主觀能動(dòng)性。繼而改善學(xué)生對(duì)寫作恐懼感，以及面臨作文寫作的過程當(dāng)中出現(xiàn)的無話可寫的狀況，這在一定程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平發(fā)展與考試成績(jī)。基于此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教授學(xué)生教材知識(shí)之外，還需要注重在教學(xué)過程中通過觀察、表達(dá)、積累素材等指導(dǎo)策略的探討，促進(jìn)學(xué)生小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作寫作能力不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);習(xí)作教學(xué);指導(dǎo)策略

前言：

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中的重要組成部分，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)，并通過指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過日常學(xué)習(xí)養(yǎng)成生活積累素材的習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略入手進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣;通過口語(yǔ)表達(dá)，提升寫作能力;同時(shí)通過聯(lián)系生活，豐富寫作素材，展示教學(xué)成果，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作寫作水平的不斷提升，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文綜合教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要調(diào)起小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)參與興趣，教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)觀察教學(xué)情境，使學(xué)生通過觀察，提起寫作積極性，激發(fā)參與習(xí)作教學(xué)的興趣。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)觀察情境，使學(xué)生在觀察中實(shí)踐體驗(yàn)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，有效達(dá)成作文練習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生在觀察中的邏輯思考能力以及習(xí)作寫作能力。

如，在五年級(jí)《二十年后的家鄉(xiāng)》習(xí)作教學(xué)中，就應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)觀察情境，指導(dǎo)學(xué)生想要寫好“二十年后的家鄉(xiāng)”這一主題內(nèi)容，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察現(xiàn)在的家鄉(xiāng)狀況，以此引申對(duì)未來二十年后的家鄉(xiāng)美景及發(fā)展?fàn)顩r的聯(lián)想。同時(shí)，學(xué)生在觀察中，針對(duì)家鄉(xiāng)現(xiàn)在的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行思考、探究，有效培養(yǎng)了觀察中的思維能力。學(xué)生通過觀察，提起寫作積極性，激發(fā)參與習(xí)作教學(xué)的興趣。同時(shí)，通過這篇作文所在單元的主題內(nèi)容“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……--艾青”的學(xué)習(xí)，在領(lǐng)悟本單元課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找到觀察的角度，進(jìn)而在寫作文時(shí)，通過大膽的想象，描繪出自己對(duì)二十年后家鄉(xiāng)繁榮昌盛的景象，抒發(fā)出自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，培養(yǎng)自己要為家鄉(xiāng)建設(shè)努力學(xué)習(xí)的高尚情懷。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重觀察情境的創(chuàng)設(shè)，并以此為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生在描繪二十年后家鄉(xiāng)盛況的過程中，通過與現(xiàn)在環(huán)境的變化、工作的變化、生活方式的變化的對(duì)比，表達(dá)出自己對(duì)二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情，進(jìn)而有效展示觀察情境培養(yǎng)學(xué)生路及思維能力的教學(xué)效果，有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

二、通過口語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生習(xí)作寫作能力

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程，教師應(yīng)通過口語(yǔ)表達(dá)使學(xué)生在聽、說技能的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握寫作技巧。口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，展示出習(xí)作教學(xué)“我手寫我口”的作文理念，進(jìn)而讓學(xué)生明白作文寫作其實(shí)就是把自己想說的話，通過文字展示出來，進(jìn)而形成語(yǔ)文教學(xué)心口合一的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在口頭語(yǔ)言的表達(dá)過程中，可以通過捋順出表達(dá)內(nèi)容的順序、清晰的結(jié)構(gòu)方式等培養(yǎng)寫作思維能力，以此在寫作中條理清晰，表達(dá)完整，逐步提升其語(yǔ)言表達(dá)能力，提升習(xí)作寫作水平。

如，以六年級(jí)《筆尖流出的故事》習(xí)作教學(xué)為例，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)單元中的口語(yǔ)交際“請(qǐng)你支持我”的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己所要寫的“筆尖流出的故事”進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。基于此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)提升學(xué)生習(xí)作寫作能力的訓(xùn)練中，應(yīng)做到讓每位學(xué)生都進(jìn)行一次口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，并在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的過程，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)順序以及表達(dá)時(shí)恰當(dāng)?shù)挠迷~表現(xiàn)，以此幫助學(xué)生結(jié)構(gòu)完整達(dá)成口語(yǔ)表達(dá)，進(jìn)而提升學(xué)生在作文寫作中的結(jié)構(gòu)完整以及清晰寫作順序的能力。同時(shí)，指導(dǎo)到學(xué)生在口語(yǔ)表中有效積累表達(dá)素材，形象生動(dòng)的講述人物形象，挖掘?qū)W生回歸文本內(nèi)容的潛質(zhì)的能力，以此讓學(xué)生通過口語(yǔ)表達(dá)分析出對(duì)作文寫作人物進(jìn)行描寫的方法，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)提高習(xí)作寫作能力。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，積累素材，展示習(xí)作教學(xué)成果

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師在進(jìn)行指導(dǎo)策略的探討中，應(yīng)通過聯(lián)系生活實(shí)際，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，達(dá)成積累素材的教學(xué)目標(biāo)，展示習(xí)作教學(xué)成果。基于此，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過所給出的作文題目，選擇與自己生活相貼近的素材，并通過融入真情實(shí)感，把生活中的真實(shí)感受通過文字描述出來，展示習(xí)作教學(xué)成果的同時(shí)達(dá)成聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行習(xí)作內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，以此使學(xué)生養(yǎng)成貼近生活中人、事、物進(jìn)行習(xí)作寫作的能力。同時(shí)改變學(xué)生寫作素材匱乏的狀況，使作文內(nèi)容在豐富生活素材的支持下“有血有肉，骨骼健全”情感飽滿、充實(shí)，進(jìn)而展示出良好的小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)成果。

如，在六年級(jí)《多彩的活動(dòng)》習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以通過多種多樣的生活實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生積累寫作素材，完成作文寫作，進(jìn)而有效展示教學(xué)成果。基于此，教師可以通過舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、愛祖國(guó)演講會(huì)、植樹節(jié)植樹活動(dòng)、兒童節(jié)表演活動(dòng)等多種生活實(shí)踐，讓學(xué)生在參與中，體驗(yàn)活動(dòng)主題情感，有效豐富寫作內(nèi)容，并通過詳細(xì)的記錄活動(dòng)的過程、活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)習(xí)場(chǎng)景及人物描寫技巧，進(jìn)而有效地把活動(dòng)中自己的真實(shí)感受與真切情感通過文字表達(dá)出來，展示所參與的活動(dòng)的多彩多姿性，練就習(xí)作寫作技能，展示習(xí)作課堂教學(xué)成果。

總結(jié)：

經(jīng)過以上小學(xué)語(yǔ)文教師在高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的探討可知，教師想要提升小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)水平，應(yīng)創(chuàng)設(shè)觀察情境，激發(fā)寫作興趣;通過口語(yǔ)表達(dá)，提升學(xué)生習(xí)作寫作能力;并在聯(lián)系生活實(shí)際，積累素材，展示習(xí)作教學(xué)成果。基于此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)，教師應(yīng)通過教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新探討，指導(dǎo)學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)的習(xí)作教學(xué)課堂，其樂融融的完成教學(xué)目標(biāo)，樹立習(xí)作寫作信心，激發(fā)興趣，并通過觀察提升學(xué)生的寫作思維能力;通過寫作需求，提升口語(yǔ)交際能力;進(jìn)而掌握聯(lián)系生活實(shí)際的習(xí)作技巧，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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