提高小學高段學生習作水平的建議

金逸舒

【摘要】通過習作考察學生學習語文的情況，是語文教學中的一種常見手段。小學生在習作的過程中，常常會出現語言空洞沒有感情、故事較為生硬且不真實等情況。這些狀況接踵而至，作為小學語文教師，應在對學生進行習作教學的過程中，采用有效教學策略指導學生練習寫作，除了讓學生加強課外素材積累，也需要引導學生學會在習作中注入感情，只有作者沉浸習作，讀者才能感同身受。為此本文提出以下三點建議，希望有效幫助小學高年級學生提高習作水平。

【關鍵詞】小學語文;高段教學;習作水平

前言：

習作教學不僅僅是一項語言文字的訓練，更是一種思維邏輯的訓練。習作是學生語文綜合素養的體現，其教學不僅是語文教學的重點和難點，也是提高語文教學質量的關鍵。隨著年段的升高，學生的習作水平卻仍然停留在中小段的層次，為此，作為小學語文教師，在教導高段學生的語文習作過程中，也需要適當為提高學生習作水平開展新的教學對策。

一、讓習作走進生活

作文的素材源于生活?；诖?，語文教師在教導學生提高習作水平時，可以通過引導學生細心觀察生活中的件件小事，從新聞播報中了解國家社會上的件件大事。在引導學生做生活中的有心人，不僅可以讓學生感受生活中存在的點滴美好，也同樣是在為學生的習作收集素材。在引導學生學會關注生活的過程中，學生結合生活事例進行習作，所呈現出來的習作內容真實度高，邏輯思維流暢，對故事刻畫細膩。這些并不是學生對“如何進行習作”突然開竅，而是因為這些事情都是學生親眼所見，學生不過是將自己所見所聞，通過語言的表達，轉述于紙上。因此，讓學生細心觀察生活中的點點滴滴，讓學生在生活的廣闊天地里去感受、去體驗，并將引導自己的感受轉化為文字，才能寫出富有情感的優秀文章，從字里行間中傳達出作者的真實情感。

讓學生學會觀察生活，幫助學生提高習作能力的第一步，如何讓學生學會合理將生活中親身經歷的事情，用習作的方式表達，才是習作教學的重點目標。為此，小學教師可以以“讓習作走進生活”為教學主題，為學生開展一堂故事交流會。首先，教師讓學生將近幾天比較觸動自己內心的故事記在一張紙上，隨后進行口頭表達，不需要學生添加過多華麗的辭藻，只要求學生結合習作六要素，將這件故事的具體過程表述完整。這樣不僅可以提高學生的語言表達能力，更是可以通過課堂分享，收獲大家所給出的、從各個方面看待問題所給出的意見和看法。分享故事的學生，在收集大家的想法后，進行總結，運用到自己的習作中，也能有效地使學生的習作更加生動形象。

二、在習作中加強學生想象力

習作的教學，不僅需要培養學生對于語言的組織表達，同時也需要培養學生的創造性思維能力。想象，是創造性的標桿，培養學生的想象力，也可以幫助學生拓展習作思維。小學階段是學生最無憂無慮的時期，對未來的生活抱有無限憧憬，對新鮮的事物帶著無限好奇。從小學低年級的看圖寫話，逐漸遞推到中年級的到看圖編故事，最后是高年級的想象作文。小學語文教師正應該利用學生在此階段活躍的創新思維，加強學生的想象力，以達到提高學生習作水平的教學目標。

小學高年級的習作命題中，《假如XXX》和《未來的XXX》這兩種半命題深受學生的喜愛，不僅是因為這種習作可以讓學生在習作過程中，通過自己的想象創造一些深受自己認可的東西，也讓學生對未來充滿向往。

以《未來的電視機》為題，小學生觀看動畫片的時間和家長觀看體育賽事或是電視劇的時間經常相撞，但是電視機只有一臺，有些家長會讓孩子再回房間復習或者預習，等孩子完成所有的學習任務后，動畫片播放的時間卻早已過去。為此，學生從“電視機一次只能滿足一人觀看”這一角度出發，對未來的電視機的改造進行大膽想象。如：未來的電視機早已不用遙控器進行調換頻道，而是改用語言識別，電視機的屏幕也可以進行分屏播放，隨后帶上對應分屏的耳機，就可以不受其他頻道的影響，專心看自己的電視頻道了。有了這種電視機，家里也不會再因為看哪個頻道而爭吵，爸爸可以看新聞、足球賽事，媽媽可以看電視劇，我也可以看自己最心愛的動畫片。除了讓學生靠自己的想象寫作文，教師也可以為學生推薦一些有助于培養學生想象力的文章，幫助學生加強在習作中的想象力，也能有效提高學生的習作水平。

三、善于積累，積淀語言

小學高年級習作的命題，大多數是半命題或是全命題。這也導致許多學生在看到自己不擅長的主題就腦子一片空白，也由此出現了一批習作刻畫能力極強，但是發揮不穩定的學生。而學生出現這種情況，最大的原因，就是因為學生的素材積累不夠充足。所謂巧婦難為無米之炊，正是如此。學生空有語言表達的能力，卻沒有合適的素材進行習作，這也體現了學生若想提高習作水平和習作效率，做好日常積累是必要條件。積累習作素材，可以從生活素材積累、課外閱讀摘抄和名言名句積累三個方面著手。讓學生在此過程中，積淀語言，豐富習作素材，有效提高自身習作能力。

積累是一個漫長的過程。因此，學生只有找到最為合適的積累方法，也能讓學生堅持下來。對生活方面的素材積累，學生可以在觀察生活中的事情后，將比較觸動自己的事情或是很開心的事情，通過簡單的幾句話概況記錄下來，由此幫助學生積累自己的習作事例素材。對于課外閱讀摘抄和名言名句的積累，語文教師也不能強迫學生每天進行定量的積累，應該讓學生根據自己當天的課余時間，合理安排自己的課外閱讀的素材積累和名言名句積累量。日復一日，積少成多，也能有效培養學生的積累的優良習慣。在積累的過程中，學生仿照相關句式，沉淀自己的語言，有效幫助學生提高自身的習作能力。

總結：

總而言之，提高學生的習作能力，非一日之功，需要學生在此期間學會不斷的積累、提升自己的語言表達能力，由低至高、循序漸進。為此，本文從讓習作走進生活;在習作中加強學生想象力;善于積累，積淀語言這三點，對提升學生的習作綜合能力給出相關教學建議。希望小學高段教師采納相關建議，有效幫助學生提升習作能力。

參考文獻：

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