趣味教學在小學英語詞匯教學中的有效應用

宋玨

【摘要】隨著我國教育教學不斷改革與發展，小學三年級是小學生接觸英語學科的初級階段，也是學生打好英語基礎的關鍵時期，這對小學生今后英語學習起到舉足輕重的作用。說到英語的學習主要以詞匯為主，詞匯量的積累能夠幫助學生提高英語水平，如果按照傳統教學模式，讓學生采用死記硬背的方式，對學生今后英語學習有一定的影響。在當前英語教學活動中，教師應當采取適合小學生的教學方式，以興趣為根本，在課堂上增加學習的趣味感，比如引用游戲教學法、趣味教學法、角色扮演教學法等來增加英語課堂的趣味性。基于此，本文主要對趣味教學在小學英語詞匯教學中的有效應用進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

【關鍵詞】趣味教學法;小學英語;詞匯教學;有效應用

在英語教學活動中，想要有扎實的英語基礎，說一口流利的英語，需要積累大量的詞匯，可以說詞匯是英語教學中的重要組成部分，也是學好英語學科的基礎。想要表達一口流利的英語需要掌握英語的語法，但是如果沒有詞匯的支撐，那么任何語句都難以表達出來。英語作為一門語言類學科，在小學英語教學活動中，有很多小學生對英語學習非常排斥，存在一定的抵觸心理，在學習過程中不斷重復記憶，機械式的背誦單詞，這種單調枯燥的學習方式容易導致小學生逆反心理，逐漸會降低對英語學習的興趣。因此，作為小學英語教師應當采用多樣豐富的教學方式，提升英語課堂教學效率，根據學生的性格特點、實際學情來引入不同效果的教學模式，激發學生學習英語的興趣，讓學生在詞匯學習上增加更多的趣味性。

一、興趣教學法在小學英語詞匯教學中的重要意義

在小學英語詞匯教學活動時，教師應當要深入鉆研英語教材，結合教材內容，從學生的視角挖掘英語知識的多樣性、趣味性，并能夠創設符合學生內心需求的教學模式，增加英語課堂的閃光點。在教學過程中，教師應當優化教學模式，豐富教學內容，在課堂上適當引入與所學知識相關的趣味話題，為課堂教學增加活力。在實際教學活動期間，依然有部分教師采用傳統應試教學模式，課堂教學越來越沉悶，使學生始終處在被動學習的狀態下進行，忽視學生在課堂上的主體地位，難以發揮自己的能力和優勢。在小學英語詞匯教學中，教師采用趣味教學法，能夠全面提升課堂教學效率，圍繞學生興趣，由以往被動學習轉變為主動學習，在課堂上以學生為主體，營造快樂輕松、積極樂觀的學習氛圍，激發學生的學習興趣，還能拉近師生之間的距離。

二、趣味教學在小學英語詞匯教學中的有效應用

（一）引入游戲增加趣味，提高學生思維能力

小學階段的學生由于年齡尚小，心智發育尚未成熟，在小學課堂上對自己難以管控，他們對外界事物充滿好奇心和新鮮感，對于一成不變的事物毫無興趣可言。在英語課堂上，教師應當結合小學生的特點，將游戲與教學內容有機融合，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和思維方式，將枯燥乏味的英語課堂散發出活力和趣味。在英語詞匯教學中，不難發現，有很多英語詞匯都有很好的帶動作用，引入游戲教學與詞匯相結合，在課堂上組織學生游戲活動，讓學生們邊游戲、邊學習，在游戲中體驗樂趣，保持興奮、歡樂的學習狀態，學習更多的英語詞匯，這樣的教學策略可以達到事半功倍的效果，讓學生們玩的有活力、學的有意義。

例如，在小學英語詞匯教學中，學習顏色類單詞時，教師可以采用游戲的方式進行，為了能夠增加學生的詞匯量和記憶感，選擇“你問我答”的游戲方式，也就是說將學生穿的衣服與所學顏色結合起來。比如：紅色red;綠色green;黑色black;黃色yellow;藍色blue;白色white等眾多顏色匯集在一起，再結合學生們的衣服，比如：褲子trousers;T恤衫T-shirt;外套coat;鞋子shoes;連衣裙dress等。在進行游戲時，教師會向學生提問：“Who is blue？”如果學生身上穿著一件藍色的外套，那么就可以搶答：“My coat is blue”，并將句中的顏色進行拼讀“b-l-u-e”。這樣一來不僅能夠讓學生記住顏色的單詞，還能夠學習到其他詞匯，在拼讀詞匯過程中練習英語口語，提高學生對學習的自信心。同樣的道理，在學習關于動物的詞匯時，教師可以將所學動物單詞進行整合，組織學生參與“你畫我猜”的游戲。教師在課堂上將學生分為多個小組，由一名學生在黑板上畫出小動物的形狀，臺下的幾個組的學生猜一猜畫出來的動物，增加游戲中的競爭感，出錯較多的一組會得到相應的懲罰。通過這樣愉快的游戲，便于學生對英語學習的理解和掌握，讓學生們采用輕松愉快的方式加深對單詞的記憶，培養學生團結合作精神和競爭意識。

（二）角色扮演形象逼真，激發學生學習興趣

想要在英語詞匯教學中增加趣味性，有很多新穎的教學方法，比如：可以結合教學內容，編輯一段單詞的順口溜，或者以唱歌的形式將單詞來一個大串燒，讓學生們邊唱邊跳。還有一種教學方式受到廣大師生的歡迎，那就是角色扮演這一教學方法，角色扮演貫穿于各個學科，通過學生角色扮演能夠更加形象、具體呈現出來，效果逼真優化課堂，能夠激發學生的學習興趣，強化學生記憶。

例如，在學習關于職業方面的單詞時，教師可以將班級學生分為多個學習小組，每個小組選取學生到講臺上進行角色扮演，小學生模仿性強，對某種職業要深入了解，模仿該職業的特點，讓學生們去展開豐富的聯想，提高學生的思維能力。比如：老師teacher;醫生doctor;警察policeman;農民farmer;司機driver等，每一種職業讓學生們參與模仿，制作五張卡片，上面是這五種職業類型，讓五組的學生來抽取，抽到哪個職業，這個組的成員就是哪種職業。當教師進行提問時，需要每組的學生說出該職業的一個特征。如：“Which team is policeman？”作為警察這一小組的成員依次回答，“the policeman always help us”、“the policemen in a black coat”等，通過這樣的形式，不僅能夠學到新的詞匯，還能鞏固舊的知識，同時還能對知識進行有效延伸，了解到每個職業的特點，可謂一箭雙雕。

三、結語

綜上所述，在小學英語詞匯教學活動中，教師一定要注重課堂教學的多樣性、靈活性、趣味性，應當讓學生們積極參與實踐、學會將詞匯有效運用，激發學生的學習興趣，鍛煉學生思維能力，吸引他們的專注力，有效提升小學英語教學，朝著多元化、個性化發展。

參考文獻：

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