如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

劉志霞

【摘要】在當(dāng)前，課程改革的深入推進(jìn)，讓更多的教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，以便培育出終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為社會(huì)提供高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的人才，造福社會(huì)。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣和能力發(fā)育與培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，需要教師運(yùn)用專業(yè)的方式引導(dǎo)與輔助學(xué)生，使其能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。所以，為了加快學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，讓學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，助力學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)方式

引言：現(xiàn)如今，信息化成為社會(huì)發(fā)展的潮流，需要我們從多種信息中，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)習(xí)適合自己的信息，以便提升自我能力，構(gòu)建屬于自己的思維體系，豐富情感，促使綜合發(fā)展。在這其中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很重要，自主意識(shí)是一塊明鏡，自主學(xué)習(xí)、自主接受，是為美好未來(lái)鋪墊基磚，實(shí)現(xiàn)自我感知、自我提升。培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶效果，豐富情感。鑒于此，自主能力顯得尤為重要，需要學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與提升。針對(duì)此，本文就對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方式進(jìn)行探討。

一、微課預(yù)習(xí)，增設(shè)學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)是一門(mén)藝術(shù)，只有在一步步的操作與體驗(yàn)中，才能讓藝術(shù)綻放光彩。不同學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)不同的層次與水平，他們的習(xí)性也不盡相同，，將會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與完成方面上。缺乏計(jì)劃的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)的指向性，導(dǎo)致學(xué)生在漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)中，逐漸失去學(xué)習(xí)的本質(zhì)，很難培育自主性。針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃的現(xiàn)狀來(lái)看，教師應(yīng)引入微課程，利用預(yù)習(xí)方式，帶領(lǐng)學(xué)生自覺(jué)性的提升，既讓學(xué)生了解知識(shí)，又能為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。微課教學(xué)是目前較為熱門(mén)的教學(xué)形式之一，將給教學(xué)帶來(lái)歡樂(lè)，其利用數(shù)字化技術(shù)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在突出的主題及短視頻中，幫助學(xué)生提高認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。與此同時(shí)，微課還能助力學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與實(shí)施，為自主意識(shí)的培育提供因素。

例如，以學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。在微課的設(shè)計(jì)中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，找一些與本單元相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，整合到微課中，發(fā)送至學(xué)生移動(dòng)平臺(tái)中，讓學(xué)生在短視頻中學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)，微課的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，增設(shè)了學(xué)習(xí)計(jì)劃一欄，由學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在自我、教師、學(xué)生的共同監(jiān)督下，完成計(jì)劃的每一個(gè)步驟，以此實(shí)現(xiàn)自主意識(shí)的提升。

二、創(chuàng)境激趣，提高自主意識(shí)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，教師為主導(dǎo)的“一言堂”教學(xué)，會(huì)限制學(xué)生的想象意識(shí)與情感升華，不利于學(xué)生的整體發(fā)展。情境教學(xué)具有直觀性，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到文本中，由學(xué)生親自體驗(yàn)文本內(nèi)容，接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。與此同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，主要以理解與感受為主，背誦與記憶為輔。所以，在此情形下，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用全面浸入的方式，由學(xué)生自發(fā)去學(xué)習(xí)，將提高自身的自主意識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)效果非常好。

例如，以學(xué)習(xí)《圓》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)為例。在創(chuàng)境激趣中，教師先利用學(xué)生最為熟知的生活為開(kāi)端，讓學(xué)生回憶自己生活中有哪些圓形，學(xué)生在自由的想象中，將會(huì)推進(jìn)思考意識(shí)的增強(qiáng)。接著，教師以直觀視頻，為學(xué)生展現(xiàn)具有3D效果的圓形，以學(xué)生感興趣的方式，引起學(xué)生的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生看到這些內(nèi)容后，學(xué)生有感而發(fā)，會(huì)對(duì)本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。這個(gè)時(shí)候，教師趁此機(jī)會(huì)，開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知了數(shù)學(xué)，豐富學(xué)生的情感，有助于教學(xué)效果的提升。

三、多元評(píng)價(jià)，提升自主信心

在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，與之對(duì)應(yīng)的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容與難度也比較大，再加上小升初的來(lái)臨，將給學(xué)生帶來(lái)不小的壓力。為了提高成績(jī)，學(xué)生會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間沉浸在做題中，然而，在一次次的失利后，學(xué)生逐漸降低信心，并且依然會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)生的“自我內(nèi)卷”，導(dǎo)致學(xué)生興趣度低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠等問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這個(gè)時(shí)候，教師可從評(píng)價(jià)方面入手，通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，從不同角度、不同觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生問(wèn)題回答的結(jié)果，讓學(xué)生意識(shí)到自己學(xué)習(xí)是有成果的，不單單以成績(jī)高低來(lái)決定全面發(fā)展。與此同時(shí)，積極評(píng)價(jià)能樹(shù)立學(xué)生自信，將變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。當(dāng)然，評(píng)價(jià)也需要具有指向性，應(yīng)輔助學(xué)生了解自身不足，并在改進(jìn)與完善中，促使學(xué)生的綜合發(fā)展。

總而言之，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)中基礎(chǔ)設(shè)備越來(lái)越完善，也能夠滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求。如何更好的培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)肩負(fù)起學(xué)生能力培養(yǎng)、綜合發(fā)展的重任，立足于學(xué)生基本，利用新課標(biāo)來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)能力，結(jié)合課堂實(shí)際，設(shè)計(jì)多種方式，多措并舉，展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，將實(shí)現(xiàn)自身品質(zhì)的升華，助力綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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