淺談小學語文低年級學科核心素養的滲透教學

劉雪梅

【摘要】新課改以來，學科核心素養成為教學中對學生培養的首要參考方面。由最初的“基礎知識和基本能力”到后來的“三維目標”再到現在的“學科核心素養”，教學目標的一點點變化體現出現代社會對人才的培養需求。

【關鍵詞】小學語文、低年級、學科核心素養

新課改對每一科目、每一階段的教學都提出了相對應的學科核心素養要求，學科核心素養的落實情況已成為如今評判課堂的一項標準，不論是小學還是中學的學科核心素養都應該在課堂教學中得到相應的體現。小學低年級語文課堂教學主要圍繞“字詞、語言、閱讀”等這幾部分展開，同時小學階段的語文學科核心素養也是圍繞這幾方面來進行。因而，在小學課堂中教師應該注重對學生學科核心素養的培養，本文就學科核心素養在低年級語文課堂中的滲透展開討論。

一、積極創新教學形式

提到在課堂中滲透對學生的學科核心素養的培養離不開對課堂教學形式的創新，傳統的課堂教學形式帶給學生的核心素養的培養是有局限的，基于先進的學科核心素養的要求必然要對傳統的課堂教學形式給予創新。在傳統的課堂中，由三維目標指引著教師的教學，教師的教學形式、教學活動都是圍繞對學生“知識、技能、情感”三方面的培養來展開。那么既然新課改提出了全新的學科核心素養，教師的教學活動設置就應該以培養學生的核心素養為基本目標。教師在課堂中對學生的相關培養的落實首先應該從改善自己的教學形式開始。

小學語文的學科核心素養由低級到高級展開，涉及到“語言、能力、習慣、文化”等多個方面，同樣也都是基于學生的實際情況和語文的學科特點提出來的要求。針對這些要求，教師可以進行對課堂活動的設置。例如，若是想要在課堂中重點突出對學生語言的培養，那么教師就可以從設置口語交際活動、角色扮演活動、課文匯報等活動入手，重點對學生的語言進行相關的培養。筆者在每一單元的口語交際活動中都會極其重視。小學一二年級的小學生的語言能力發展還不完善，很多學生甚至還有發音錯誤的情況，因而在這些口語交際的主題下筆者都會要求學生在小組分享發言再請學生進行全班的分享，在此過程教師就可以關注學生的語言表達、語言邏輯等，提出改善措施。語文學科的核心素養離不開這些方面，教師在每一節課中都可以提煉出本節課可以培養到的素養方面，但是每一節課中也各有側重點，因此就需要教師及時地進行教學活動的豐富從而滲透相關的重點素養培養。

二、助力學生課堂表現

學生在課堂中能夠受到培養的素養類型一部分依賴教師的課堂教學活動，另一方面也依賴于學生的課堂表現。試想一下，在上文中提到的對學生語言培養的課堂，若是學生在課堂中不積極、不開口，也并不能有效培養學生的語言素養;若是學生在此過程中除了有效地進行了交流分享，還對自己的內容以及主題有了一些深刻地思考，那么在對該類學生的語言素養進行了培養以外還對學生的情感、文化等方面也進行了相關的培養。由此可見，學生能夠在課堂中接受多少知識、受到何種培養也和學生的課堂表現有著關系。低年級學生在課堂中都是比較害怕教師的，但是他們也是最難控制的。小學生好動性強、坐不住、注意力難以集中都是制約學生課堂表現的因素。那么使學生能夠在課堂中盡量好的表現、融入就是對學生滲透學科核心素養的第二個方式。

例如，教師可以通過一些有趣的活動調動學生在課堂中的參與從而對學生的課堂表現有所助力。在對教材中的寓言故事進行講解時，教師可以讓學生在原有寓言故事的基礎上分角色演繹出來，也可以在原有寓言故事的基礎上進行續寫、改編，給寓言故事一個不一樣的結局。這些對低年級的小學生來說都是能夠提高學生學習興趣的方式，這些形式也同樣可以促進學生在課堂中的參與度。學生能夠在有趣的活動中集中注意力同時也能夠促進學生對課堂參與的興趣進而提高學生的課堂效率。

三、重視學生課堂體驗

學生的課堂體驗對教師來說是判斷自己課堂是否是否成功的一個標志，課堂是學生的課堂，教師的一切活動都是為了學生的良好課堂體驗而設置，因而對學生來說能夠在課堂中獲得良好的學習體驗是學生受到核心素養培養的一個前提。低年級小學生在課堂學習中往往收獲到的只是并不是很多，一些小學生在課堂中記憶到的除了有趣的知識還有就是一些被教師提問或者是表揚過的內容，這對教師來說似乎是有些許的挑戰，因為教師不可能在課堂中提問每一個學生、表揚每一個學生。因此，學生在課堂中獲得良好的學習體驗需要教師在課堂中及時地進行關注。筆者在課堂中會通過對學生的夸贊、對學生的主體性的強調從而增強學生在課堂中的存在感，進而對學生的課堂良好的學習體驗進行培養。教育學中有提到“賞識教育”，這是一種對學生的學習自信心和學習主動性比較有幫助的一種方式，因而教師在課堂中可以通過對學生的贊賞提高對學生的課堂體驗感。

學科核心素養是如今課堂教學中重要的一部分，在課堂教學中滲透對學科核心素養的培養已成為如今課堂教學的主要趨勢。一線教師更應該在課堂中落實對學科核心素養的培養，對學生的發展起到更為重要的作用。

參考文獻：

[1] 郭赟. 淺析如何有效滲透核心素養于小學語文教學實踐中[J]. 教育， 2016.

[2] 吳定玲. 小學語文教學中如何滲透學生核心素養教育[J]. 試題與研究：教學論壇， 2017：46-47.

[3] 鄺美娟. 淺談小學語文教學中核心素養的滲透策略[J]. 南國博覽， 2019， 000（005）：P.138-138.