淺議統編版小學語文課堂教學中如何貫徹落實立德樹人思想

楊麗萍

【摘要】小學語文教學中教師除了講解語文知識之外，還應將立德樹人的思想貫徹落實到教學中，從而在進行教學工作時，教師可以結合課文內容滲透德育教育，同時，教師還應在教學中做到以身作則，以此成為學生模仿和學習的榜樣，學生在向榜樣學習的過程中約束自身的言行舉止，有效提高學生自我約束能力，這樣一來，有利于推動學生更好地成長。

【關鍵詞】小學;語文教學;立德樹人

前言

小學語文教師要想實現立德樹人的目標，應改變傳統的教育方式，從而在開展德育教育時，教師可以結合課本上的課文和語句進行德育教育，使學生在學習知識的同時，接受德育教育，這樣能夠更好地教育學生，由此提高教育效果。

一、深入挖掘教材中的德育元素

小學語文教材中蘊含很多教育元素，因此，教師在教學中落實立德樹人思想時，應重視挖掘教材中的德育元素，從而運用課本中的教育元素進行德育教育，能夠使學生樂于接受德育教育，在德育教育中學生形成良好的品質，使學生在品德教育中提高自身素質。

例如：在講解《黃山奇石》時，教師可以先講解課文內容，在講解過后，教師需要告訴學生美麗的風景需要我們共同去保護，如果隨意破壞自然景觀，就會導致美麗的風景被破壞，進而欣賞不到美麗的景色，同時環境和景色被污染，很容易出現很多環境污染問題，所以，要想創設美麗清新的家園，應注重保護我們賴以生存的環境，以及重視保護自然景觀，由此提高學生對保護環境、保護景觀的意識，讓學生形成這一意識，能夠在生活中做到不去踐踏身邊的一草一木，以及不隨意亂扔垃圾，這樣能夠提高學生行為舉止的規范性和道德素養。

二、在品讀中滲透德育教育

小學語文教師在開展德育教育時，可以在引導學生品讀時進行德育教育，從而在課堂上教師非常重視引導學生品讀帶有教育意義的課文，以此引導學生品讀《司馬光》，學生品讀這篇課文內容，深刻感受到司馬光不顧自身安危舍己救人的高貴品格，進而促使學生積極向司馬光學習，學生學習司馬光身上的高貴品質，能夠提高學生的道德素養，因此，在課堂上教師應引導學生品讀蘊含道理的課文，使學生在品讀中懂得很多做人做事的道理，同時，教師還需引導學生品讀帶有教育元素的課文，如：引導學生閱讀《吃水不忘挖井人》，學生在閱讀過后，教師結合這篇課文內容，告訴學生在生活中應懂得感恩，并主動幫助需要幫助的人，以此學生在聽講中懂得感恩為自己默默付出的父母，以及感恩教師對自己的辛勤教導，同時學生還生活當中主動給老人讓座、主動攙扶老人過馬路等等，由此使學生形成良好的品質。

三、結合字詞含義進行德育教育

小學語文教師在進行德育教育時，需要充分意識到直接向學生灌輸大道理，容易導致學生產生厭煩心理，致使學生不愿意接受教師的教導，因此，教師積極改變傳統的教育方式，從而在進行德育教育時，教師可以積極結合文言文中的字詞句滲透道理和為人處世之道，并結合字詞句的含義講解大道理，這樣一來，創新了教育方式，使學生積極聽從教師對自己的諄諄教導，以此推動學生接受教育和教導。

例如：教師結合論語中的語句，講解“三人行，必有我師焉”的含義，在講解中，教師告訴學生無論在哪里都應秉承一顆謙虛好學的心，進而多向身邊優秀的同學學習，在不斷學習中完善自我，以及推動自己不斷進步，由此調動學生積極向優秀的三好學生學習，在學習中學生學到很多良好的學習習慣。此外，教師還結合“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”這句話的含義進行德育教育，以此教導學生經過貧困、挫折的磨煉而終于擔當大任的道理，使學生在學習中敢于戰勝挫折，在挫折中磨練學生的心智，這樣能夠推動學生形成堅強的品質，使得學生在學習道路上勇往直前、不怕困難，如此一來，學生在教師的教導下積極向上、好好學習。

四、教師在教學中做到以身作則

教師在學生的成長和學習中起到引領的作用和引導的作用，因此，教師要想引導學生更好地學習、更好地接受教育，首先一點，教師必須做到以身作則，以此在教學中教師應注重規范自己的一言一行，使學生感受到教師言行非常規范得體，從而在潛移默化中影響學生的一言一行，這樣一來，學生在教師的影響下，自覺約束自身的言行舉止，在約束自己的同時，讓學生將教師作為自己學習的榜樣，教師在開展教學工作時，需要發揮榜樣的力量，這樣能夠調動學生積極學習良好的道德品質和良好的學習習慣，進而推動學生更好地學習和成長。所以說，教師要想發揮自身的帶頭作用和引導作用，應在平時教學中注意自身的儀表，同時教師還需做到不遲到、不早退、不違反班級管理規定，通過在各個方面樹立起榜樣，能夠落實立德樹人的思想，不僅落實這一教育思想，還能夠使學生積極模仿教師的言行舉止，在模仿中學生做到文明用語、舉止文明，進一步提高學生的素養和修養，以及實現教育目標。

總結：

總之，在小學語文課堂教學中，教師應將立德樹人落實到實處，進而在傳授知識的過程中教師需要注重進行德育教育，在教育中，教師可以結合課文內容滲透大道理和高尚的品質，這樣能夠調動學生積極學習高尚的道德品質，以此提高學生道德素養和素養，這不僅實現立德樹人的教育目標，還能夠取得最佳的教育效果。

參考文獻：

[1] 楊迎喜.基于立德樹人的小學語文高效課堂的構建[J].科學咨詢，2020，（23）：198.

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