初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究

楊海燕

【摘要】初中物理是一門理論結(jié)合實踐的綜合性學科，在初中階段是一門重要的學科科目。隨著教育的不斷改革和發(fā)展，國家出臺了許多政策和辦法，學校也越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的形勢之下，小組合作學習能夠有效培養(yǎng)學生的實踐能力，同時也能夠鞏固學生的理論知識，幫助學生提升分析問題和探究問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;小組合作;實踐方式

初中物理對于許多學生來說都是重難學科，枯燥且難以理解的理論知識容易使學生產(chǎn)生畏難心理，從而抗拒學習物理，這對于提高學生的物理成績和培養(yǎng)學生的物理學科綜合素養(yǎng)是極為不利的。教師應(yīng)及時創(chuàng)新變革教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，小組合作學習的方式能夠有效解決學生難以理解知識的問題以及培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識，此外，還能培養(yǎng)學生的動手能力。

一、初中物理實驗教學中小組合作學習的現(xiàn)狀

1.學習較差的學生參與程度不高

在物理學科的教材中，有許多實驗要求學生合作完成，學校也確實安排學生進行了合作學習，但在實際的學習操作過程中，不難發(fā)現(xiàn)學習成績較好的學生參與意愿較高，學習成績較差的學生面對一些實驗沒有頭緒，只能跟隨成績較好的學生進行操作。學習較差的學生存在感被弱化，同時也會使學生產(chǎn)生抵觸情緒，對初中物理的學習興趣大大降低，不利于教師教學工作的開展。

2.設(shè)備資源不齊全

一方面，一些落后地區(qū)的學校實驗室數(shù)量依然不足，或是受教學場地的限制，物理實驗教學依然難以進行，另一方面，一些學校的學生容量大，教師在分組時為了使所有學生都參與到實驗操作中，難免要增加每個小組的人數(shù)，再加上課時有限，一些學生還沒有上手就已經(jīng)下課了，因此降低小組合作學習的效果。一些參與度本就不高的學生更會趁機放縱自己，浪費實驗的機會，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.教學過程不科學

為了培養(yǎng)學生的物理綜合素質(zhì)，教師已經(jīng)意識到要開展小組合作學習，鼓勵學生參與到小組活動中。但在實踐過程中，難免會出現(xiàn)很多問題。如教師在學生實踐時，沒有給到科學準確的指導和示范，在實踐結(jié)束后，沒有對學生的表現(xiàn)作出評價，學生并沒有進行反思和總結(jié)，這會使小組合作學習的效果大大降低。

教師在分組時也沒有運用科學的方法，一些小組之間的能力差距較大，成績好的學生抱團，學習較差的學生在一起，在很大程度上會影響學生的學習效率，打擊學習較差的學生群體的積極性和對物理學習的自信心，導致學生學習能力差距越發(fā)擴大。

二、初中物理實驗教學中小組合作學習策略

1.合理安排學習小組

要使小組合作學習的效果最大化，合理安排學習小組至關(guān)重要。教師應(yīng)針對學生的學習能力進行均衡分組，在保證小組人數(shù)相同的前提下，還要考慮每個人的學習水平。教師要結(jié)合學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行綜合評估，小組中每個層次的學生都要有，當實踐開展時，成績較好的學生可以幫助成績較差的學生，互幫互助，協(xié)同進步，教師也要在旁鼓勵學生、引導學生。

2.小組共同制定實驗計劃

教師要改變以往的示范教學模式，讓學生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以小組為單位自主制定實驗計劃。該方法能培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，在小組之間的交流中也能互相學習經(jīng)驗。

以人教版九年級物理教材為例，在學習“歐姆定律”時，學生要明確實驗所要探究的問題，即歐姆定律研究的是哪些物理量之間的關(guān)系。在實驗開始前，思考并準備實驗過程中需要用到哪些儀器。在實驗過程中，以教材內(nèi)容為指導，每個學生都要嘗試將電壓表、電流表和滑動變阻器接入到電路中，還要控制變量，在不同情況下進行多次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。在實驗結(jié)束后，每個學生都要寫下自己的實驗心得和實驗結(jié)果，最后進行反思和匯總。

3.明確小組內(nèi)成員分工

小組內(nèi)成員的合理分工能夠有效提高學生的參與度，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的意識，避免學生在合作學習時出現(xiàn)無目的操作和人員浪費的現(xiàn)象。

以人教版九年級物理教材為例，在學習“歐姆定律”時，有的學生負責繪制實驗電路圖，有的學生負責連接電路，有的學生負責控制實驗中需要探究的變量，有的成員負責記錄各個儀器的測量數(shù)據(jù)。結(jié)束一次實驗后，小組成員再輪換分工，確保每個人都能充分了解實驗的各部分操作。分工明確能在很大程度上提高合作效率，營造一種良好的學習氛圍，該方法在各個實驗中都應(yīng)充分運用。

4.充分發(fā)揮教師的指導和監(jiān)督作用

教師在教學過程中是重要角色，在學生開展小組實驗合作中教師要對實驗全部過程進行監(jiān)督和規(guī)范指導，確保實驗過程安全，學生的操作規(guī)范，這是保證實驗順利進行的前提。學生是實驗過程的主體，教師在旁除了觀察學生表現(xiàn)以外，還要及時發(fā)現(xiàn)操作過程中的錯誤，并給出指導和示范，鼓勵學生提問和小組成員之間積極交流。在實驗完成后，要督促學生分析和總結(jié)，鞏固所學知識。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學習在初中物理教學中可以起到非常積極有效的作用，能夠幫助教師培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生之間互幫互助、溝通交流、團結(jié)協(xié)作的意識和能力，為學生的學習質(zhì)量和效率提供保障。

參考文獻：

[1]吳春芳.初中物理實驗教學中的小組合作學習研究——以歐姆定律為例[j]文理導航（中旬）. 2021，（09）

[2]年勝榮.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[j]學周刊. 2021，（28）