初中語文作文教學現狀與提高策略

楊平婷

【摘要】本文研究了初中學生在語文課堂上的狀況，認為作文教學是語文教學效率提高的關鍵之一，基于此，本文結合了新時代的教育理念和教學方法，對初中語文作文教學提出了相應的建議。

【關鍵詞】初中語文;作文教學;教學策略提升;

作文是初中語文教學中的重要組成部分，在考試中所占據的分數比重也很大，因此，在教育教學當中，教師必須要重視對初中學生的語文作文教學。

一、初中語文作文教學中出現的問題

初中語文作文的教學問題主要有以下幾點。

教師的教學方法未能進行及時有效地創新，課堂教學對于學生的吸引力不足，課堂的沉悶和枯燥導致作文課堂上所講解的知識無法真正被學生吸收。學生沒有掌握教師所教授的方法和技巧，天然質樸的寫作方式可能在語言的優美、文章的邏輯性方面存在不足。以作文成果作為學生語文作文教學課堂效果的體現，可以看到其教學效果并不符合預期。

部分教師過度強調作文結構和固定的寫作主題，給學生當做范例來分析探究的作文比較相似，比如都是三段式結構，面對一則作文材料都是同樣的寫作主題等，這樣的教學讓大部分學生寫出來的文章比較雷同，使用的例子、名言名句、古詩詞都存在高度重合。這其實是學生在作文教學當中思維逐漸僵化，想法被條條框框所限制。為了追求高分，學生在作文當中不是抒發自己的真實想法，而是迎合出題者的思路進行功利化的寫作。

初中語文的作文教學脫離了實際生活。作文其實是對生活事物的感悟，只有擁有豐富的生活實踐，才能寫出動人的、具有真情實感的文章。學生只在課堂上接受教學，缺乏生活感悟，寫出的文章沒有真實感。作文的素材比較少，部分學生直接仿照范文進行寫作，沒有切身體會，感悟和描寫都不夠生動和鮮活。

二、提高初中語文作文教學效果的有效策略

對于作文教學中出現的這些問題，教師必須要對教學進行改善，促進學生作文寫作的水平和能力，提高作文教學的效率。

（一）利用情境教學，增加互動，提高學生寫作興趣

初中語文教師要在作文教學課堂上設置情境，增加與學生的互動，多向學生提問題，利用學生的好奇心，讓他們對問題進行自我探索，激發他們的寫作欲望。教師要順應初中學生處于青春期，好奇心和探究心理都比較強烈的心理特征規律，利用學生對未知知識的渴求，利用學生情緒波動之下會產生強烈的表達欲望的特點，讓學生的寫作變得更加順暢。

情境的設置和互動要能夠充分激發學生潛藏于心的豐沛情感。比如在“愛國”主題下的作文教學課堂，教師可以針對愛國場景，利用多媒體視頻來為學生設置情境。

以一首國歌作為引入，讓學生的情緒受到國歌的感染，在國歌當中，視頻播放著從建國以前的炮火紛飛、眾多戰士為國家犧牲到建國以來取得的種種成就，糧食豐產、導彈升空、高樓拔起等，讓學生在視頻和歌曲中對國家產生強烈的歸屬感和自豪感，為我國幾十年來取得的成就感動，并樹立為國家和人民貢獻的決心。

接著可以用部編版九年級教材課文《祖國啊，我親愛的祖國》作為學生互動的內容，教師組織學生們進行詩歌朗誦，將在情境教學場景中所激發的情緒繼續遷移到詩歌朗誦中，進一步感受并抒發對于祖國的情感。在情境和互動當中，學生的情緒被調動起來。然后教師可以用“建國以來我們都取得了哪些方面的巨大進步？你對犧牲的先輩有什么話想說？從自己的生活中，你感受到國家變化了嗎？”等問題，激發起學生表達的欲望，讓學生在課堂上盡情地說出自己的想法和觀點，最后能就“愛國”這個主題結合整個課堂的思考和表達寫成一篇優質文章。

（二）利用小組探究，放飛學生思維，激發學生思考

語文教師在初中作文教學課堂上要學會解放學生的思維，利用小組討論，激發學生對作文主題、寫作手法等進行思考，在平常的作文練習中讓學生自由選擇寫作角度和寫作題材。傳統教學當中，教師對學生進行單邊引導，以教師對作文主題的主觀判斷作為標準來指導學生寫作，這實際上限制了學生的創新思維和能力，不利于學生保持寫作的熱情和靈氣。根據新的教學理念的指導，教師可以在課堂上安排小組合作與探究，通過多個學生之間的思維碰撞，給予學生更豐富的寫作靈感。比如給小組一則材料“媽媽的味道是嘮叨照顧，歷史的味道滄桑厚重......用心感悟，人生中有許多值得品味的味道。以‘味道’為話題寫文章。”每個學生對于味道的看法不同，對于味道的選擇不同，寫作的方向也存在差異。學生在小組探究中逐漸清晰自己的寫作，捋順自己的思路，作文課堂的效率和質量大大提高。

結語

對于初中語文作文的教學，教師還可以指導學生將寫作與生活實踐聯系起來，豐富自己的生活體驗，才能在文章中流露出真情打動他人。總之，教師要針對自己教學中的問題進行教學方法的創新，促進教學的有效性。

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