初中物理趣味化教學的有效策略探究

任海濤

摘要：物理是探索自然科學知識的主要學科，但是物理理論知識的研究枯燥乏味，缺乏情感色彩，難以激發學生的同理心。通過進行趣味化的教育，可以使單調的物理課程和抽象的理論知識生動，直觀，具體，提高學生的學習熱情，提高課堂教學質量。因此，作為初中物理教師，必須摒棄以前以點教育為基礎的單一教育模式，積極尋求有效實施有趣教育的策略。

關鍵詞：初中物理;趣味化教學;策略探究

物理是探索自然科學知識的主要學科，趣味化物理課程旨在提高學生興趣的思想和目標開展教育活動。設計目的是使學生能夠在興趣的引導下積極主動地參與課堂活動，消除學生從課堂活動中產生的各種負面情緒，激發學生的內在積極學習情緒以及課堂教學活動為課程的順利發展打下基礎。

趣味化課堂對初中物理學習的積極作用

在目前的實踐教育中，有些學生沒有在課堂上學習的動力，并且對學習物理缺乏興趣。在這種情況下建立一個以趣味化為引導的物理課程可以在初中階段下的物理學習中發揮積極作用。

首先，教師需要能夠調動學生的學習熱情，使他們能夠參與課堂學習。有趣的課堂結構通常會在內容和方法上達到引導學生對于物理課程的學習興趣。同時趣味化的教學內容也在初中物理教材內容中得到體現，可以充分調動學生的學習興趣，使學生可以有效地參與課堂學習，從而能夠掌握相關的物理知識。其次，可以增強學生與物理知識之間的互動，提高物理教育的效率。在趣味化教育模式下開展物理課程往往要重視學生關鍵地位的體現，提高學生對教室的參與度。隨著學生對課堂的參與不斷加深，與物理知識的互動越來越深，通過有效地從教科書中獲取物理知識，物理教育可以取得實際成果。并且可以幫助學生形成對物理課程的客觀理解，并讓他們正確地處理物理課程問題。良好氛圍下的物理課程的建設激發了學生的興趣，使學生認識到物理課程的獨特樂趣，可以形成對物理學習的客觀認識，糾正他們的學習態度，實現持續的物理學習。

創設趣味情境，提高學生對課堂參與度

教師在對學生開展以趣味化教學為引導的課程知識時，教師應創造性地，合理地使用多媒體，為學生創造生動直觀的教育環境，并以清晰直觀的方式呈現抽象的物理知識，以優化學生的學習深度，同時提升學生自身的興趣和動力，這樣可以更好地促進物理教育活動的發展。

例如，以“水資源危機與節約用水”的內容為例，我們在課堂開始時向學生廣播了一條新聞，概述了全球水資源的現狀，現階段下有100個國家存在缺水現狀，其中28個被標記為嚴重缺水國家，一半以上的非洲人口無法獲得安全的飲用水，并且具體數據顯示了水資源的珍貴。將水和相關的照片和視頻結合在一起，使學生很好地適應了這種情況。通過這種方式為學生創造生動，直觀的教學環境，激發了學生對于課程知識學習和探索的愿望和動力，為教學活動的順利開展奠定了基礎。

充分聯系實際生活，為課堂教學注入活力

物理學是一門與現實生活息息相關的學科，許多生活中的現象也能夠在生活中得到相對應的體現，同時許多生活中的問題也能夠用物理知識來解決。因此，在初中物理教育中，教師應密切注意物理知識與現實生活之間的內在聯系，開展與學生的現實生活相關且基于生活的教育活動，從而能夠開展以生活化為主導的課程知識內容教學。通過學生所熟悉的生活現象，學生可以了解物理知識的本質，從而減少了學生對抽象物理知識的理解難度，并使物理教學順利進行。

例如，生活中常見的沸水現象和長時間內樟腦球變小屬于氣化現象。冬天洗過的衣服在外面干燥時會凍結，但逐漸變干，這是一種升華現象。人們經常先看到閃電，然后在下雨時聽到雷聲。這是因為光的傳播比聲音的傳播快。海市蜃樓是由于光線在遇到與光折射相關的不均勻大氣時發生偏轉而引起的.在教學中，教師及時介紹了這些常見現象，這并不是屬于玄學范圍內的事情，而是為學生提供了科學的物理知識依據，通過引導學生進行課程知識內容的學習，來解釋生活中存在的問題。通過這種方式，生活與知識之間的距離得以縮短，從而使學生能夠通過將自己的經驗與知識聯系起來并更好地理解他們所學的課程內容，以此實現學生自身對于課程內容興趣的增加。

引入趣味物理實驗，增強課堂教學趣味性

在初中物理課中，教師應從課堂內容入手，并引入有趣，簡單且易于操作的小型實驗，以增加對物理課的興趣并使學生積極參與。這樣也能夠逐步的強化學生自身的動手操作能力，推動學生自身行為方式的發展與進步。

例如，教師在課程有關聲音傳播的教育活動中，教師就可以引導學生對于課程知識內容進行實驗，以幫助他們了解不同的媒介中聲音速度的差異。也就是說，學生在實驗中發音，并且通過不同的物質進行傳播，觀察聲音的傳播方式。如果教師將可以在空氣中發出聲音的玩具手機放在密封的玻璃瓶，裝有水的玻璃瓶和放氣的玻璃瓶中，則可以斷定聲音自身傳播的效率。這種有趣的實驗教學環境增加了對課堂教學的興趣，增加了學生自身的動手實踐能力以及觀察能力，并提高了課堂教學的質量和效率。

綜上所述，教師需要使學生能夠在興趣的引導下積極主動地參與課堂活動，消除學生從課堂活動中產生的各種負面情緒，激發學生的內在積極學習情緒以及課堂教學活動為課程的順利發展打下基礎。

參考文獻：

張輝.淺議初中物理的趣味化教學[J].軟件：電子版，2014

梁建軍.初中物理趣味化教學策略探究[J].情感讀本，2017