淺析傳統文化在學校教學中的落實

摘 要 傳統文化的發展與教育教學緊密相連。教材蘊含著豐富的優秀傳統文化內容，這要求各學科教師主動承擔傳播傳統文化的任務。然而，就目前的情況而言，教育教學還不能有效做到與傳統文化緊密結合。因此，教師應認識到傳統文化與教育教學的關系，明確傳統文化融入教學過程的必要性，思考傳統文化融入教育教學的策略。

關鍵詞 傳統文化;中學語文;教學應用

中圖分類號 G633.3

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2021）08-0061-02

教育改革的步伐從未停止，傳統文化在教育教學中的運用越來越受到教師的重視。從學校教學情況來看，盡管人文學科教材中涉及傳統文化的知識點的比重不斷增加，教師也強化了對傳統文化相關課外閱讀的重視，但是以語文為主的教學科目還不能夠很好與傳統文化深度融合，這不利于傳承傳統文化，同時也無法適應新課程改革的要求。基于此，本文針對學校教學如何融入傳統文化進行分析。

一、傳統文化在學校教學中落實的必要性

（一）發揚與傳播傳統文化的需要

傳統文化是很多代人傳承下來，在學校教學中體現并在傳承過程中不斷創新的文化。從歷史發展脈絡來看，現代化傾向本身就是人類傳統文明的健康延續與發展。[1]學科教學是傳承和弘揚傳統文化的媒介之一，傳統文化的發展與教育教學緊密相連，教材蘊含著豐富的優秀傳統文化內容，這要求各學科教師主動承擔傳播傳統文化的任務。教師應引導學生學習傳統文學作品、民風風俗、倫理道德和思想信仰等，提高學生文化素養，進而領悟傳統文化的博大精深。

（二）學生身心健康發展的需要

中學生正處于青春期，這個時候是學生形成正確價值觀的重要時期，也是身心發展的重要階段。而如今大部分中學生對傳統文化了解較少，由于西方文化帶來的影響，學生群體中出現了崇洋媚外，不尊重傳統文化的現象。因此，教師需要用正確的方式引導中學生身心健康成長，引導學生正確把握課本中所蘊含的傳統文化內涵，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高學生的傳統文化素養。

二、傳統文化在學校教學中的應用現狀

（一）學生對于古詩文閱讀能力不足

從學生目前學習文言文和古詩詞的實際情況來看，他們的學習效率和質量不是很高，學生只會簡單背誦，不能悟透古詩文背后的含義

。如果離開課本和參考資料，大部分學生不具備獨立理解文言文和古詩詞含義的能力，也不能進一步深挖其中所包含的文化意義。[2]

另外，由于中學生學業壓力大，他們涉獵傳統文化的時間被擠壓。大部分學生十分注重對文言文和古詩文的記憶背誦，但是涉及延伸性知識，尤其是解答一些文言文閱讀性題目時，他們就不能有效地理解知識，以及知識背后所體現的文化意義。

（二）學校重視傳統文化教育程度較低

從課程的角度分析，筆者了解到很多學校的教學缺少傳統文化內容，也很少專門設置傳統文化課程。從具體教學實施角度看，部分學校受應試教育觀念的影響，對傳統文化的重視程度不夠，教學功利性傾向嚴重。就目前中學教學實際情況來看，提升升學率仍是學校教學工作的主要目標。

（三）教師忽視傳統文化興趣培養

如今，傳統教學方式依然受到不少教師的青睞，這些教師習慣采用灌輸式的傳統教學模式。例如，在教授文言文、古詩詞時，教師向學生直接講解文章中涉及的生字、生詞和生句，然后再引導學生整體把握全文的意思，最后要求學生背誦全文。當然，這種方式比較適合應試教育下的教學目標要求，有利于提高學生的成績。但從長遠發展來看，學生迫于成績壓力而進行學習，就難以產生對傳統文化的喜愛之情。

（四）教學內容缺乏科學性，專業師資力量匱乏

第一，教師將傳統文化融入教學內容的方法不系統、不科學，導致教學呈現出碎片化、窄化和空洞化的問題。傳統文化教育沒有課程標準和專門教材，涉及的相關知識點分散在各個學科的教材中，沒有形成系統嚴密的教學內容體系。部分教師沒有精心選擇優秀的傳統文化內容，而是對其進行隨意組合開展教學，脫離學生身心發展水平和吸收能力，過度追求教學內容的“高大上”。

第二，專業師資力量匱乏。很多學校負責傳統文化教學的專業教師短缺，這項任務多由語文教師或歷史教師擔任，這些教師大多沒有經過嚴格而有系統的關于中華優秀傳統文化教學的培訓，其教學水平良莠不齊。

三、傳統文化在學校教學中落實的對策

（一）開發傳統文化校本課程

筆者認為，中學階段傳統文化教育的重點是提高中學生對傳統文化的認識，增強中學生對傳統文化的情感認同。學校應將傳統文化校本課程與學科課程緊密結合，使之相互補充，不能簡單地把傳統文化校本課程作為語文課程一部分，而應將其放在與語文課程同等重要的地位。在傳統文化校本課程的開發中，學校應從以生為本的角度出發，根據實際情況，整合有效資源，科學建構傳統文化課程體系，從而最大限度地提高中學生對傳統文化的認知水平。

（二）通過傳統文化活動拓展學生視野

除從書本內獵取知識外，教師應注重引導學生對國學經典的閱讀。學生的人文素養的提高，關鍵在于多讀國學經典、多積累傳統文化知識。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。”因此，一方面，教師應結合當前課程標準的要求，引導學生對國學經典讀物進行篩選。例如，教師可以引導學生選擇體現愛國主義的詩歌、描寫塞外風景的詩歌，或者四大名著等。另一方面，教師應引導學生學會精讀和粗讀，掌握閱讀的技巧和方法。

此外，教師還應引導學生參加課外傳統文化活動，讓學生

走出校園，接觸社會，了解本地風土人情。

（三）深度探索教材中蘊含的傳統文化

首先，學校在注重提高學科教學質量的同時，還應強化對傳統文化教學價值的認知與理解，增設傳統文化相關課程。同時，學科教師也要在教學過程中合理設計有利于培養學生傳統文化情感的教學內容。其次，教師應主動探索教材中蘊含的傳統文化。例如，教師可以引導學生體會顧炎武《日知錄》中“天下興亡、匹夫有責”的社會責任感，體會陶淵明的灑脫恬淡性格。最后，教師應提升自我專業素養和文化素養，尤其是語文教師，應積極探索語文教材中蘊含的傳統文化，將其作為培養學生文化素養的載體。

（四）打造良好的課堂氛圍

在空間文化氛圍方面，

教師可以帶領學生在教室墻壁張貼古詩、名言警句和人物肖像，在黑板報中開辟傳統文化展覽角，用于展示名家作品，或學生自創作品。

在教學文化氛圍方面，

教師應積極創新學科教學方法，打破固有的傳統教學模式，在講解的基礎上，引入多形式的教學方法。一方面，教師可以引用與課本有關的典故導入新課。例如，在講授關于中國古代歷史相關的教學內容時，教師可以引用人物典故導入新課，幫助學生迅速了解人物的情感態度和當時所處的背景，引導學生感受傳統文化的魅力。另一方面，教師可以嘗試引入多媒體教學，通過視頻、音樂或PPT等形式，激發學生對傳統文化的興趣。

（吳紹華，華中師范大學菏澤附屬學校，山東 菏澤 274000）

參考文獻：

[1] 張瓊.淺談傳統文化在中學語文教學中的應用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（6）：63-64.

[2] 朱厚霞.淺析傳統文化在高中語文教學中的滲透與開發[J].教育現代化，2017（12）：244-245.

實習編輯：劉 源