論初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)

傅化興

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，初中數(shù)學(xué)教育模式也發(fā)生了很大的變化。教師在教育中不僅要提高學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教育質(zhì)量有十分重要的影響。因此，教師要積極創(chuàng)新教育方式，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)教育體系，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；邏輯推理

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0120

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)極具邏輯性和抽象性的學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教育中，教師需要對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的推理能力，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的提升。在教育中結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)和實(shí)際情況，從已知事物入手，深入事物的推理中，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生掌握更多的推理方法，并將其運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的意義

邏輯推理能力是現(xiàn)代學(xué)生所需要具備的基礎(chǔ)能力之一，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力有利于學(xué)生深入思考問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，讓學(xué)生正確觀察數(shù)學(xué)關(guān)系、圖表和命題的信息，從而通過(guò)思考推理出結(jié)果[1]。當(dāng)學(xué)生具備一定的推理能力之后，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步學(xué)會(huì)歸納、類(lèi)比等方式，并通過(guò)有效的方式清晰表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的了解，實(shí)現(xiàn)自主探究真理。在教育中，教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)概念、公式的推理，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在學(xué)生掌握了一定的推理能力之后，教師還可以利用選擇題、填空題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

二、初中數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理策略

1.利用教材，引導(dǎo)學(xué)生猜想

大膽地猜想，有利于學(xué)生對(duì)新事物的探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。事實(shí)上，我們生活條件的提高很多都是依據(jù)科學(xué)家通過(guò)猜想來(lái)完成的。猜想作為一種創(chuàng)造性思維活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，在實(shí)際教育中，教師應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，讓學(xué)生利用已知的事實(shí)，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行合理想象。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合理猜想，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生融入課堂教育中，使得學(xué)生將以往學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[2]。例如，在教育浙教版《平行四邊形》的教育中，在學(xué)習(xí)平行四邊形判定定理的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行猜想，如何判定平行四邊形。在這節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)平行四邊形的基本定理。而這個(gè)時(shí)候，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生猜想的方式，讓學(xué)生將已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而促進(jìn)學(xué)生思維的提高。通過(guò)讓學(xué)生提出猜想方式，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。經(jīng)過(guò)一系列的教育，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生深入融合教育中，還有效地激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)推理，演示基本概念

在初中數(shù)學(xué)中包含著很多數(shù)學(xué)概念，教師可以利用概念表達(dá)思想，并通過(guò)對(duì)概念的推理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。事實(shí)上，概念教學(xué)是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生基本技能提高的一個(gè)重要方向。但是在實(shí)際教育過(guò)程中，很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候往往忽略了對(duì)概念性知識(shí)的講解，也不注重結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)分析問(wèn)題。在教育中忽視了對(duì)概念的發(fā)現(xiàn)、形成和發(fā)展的講解。而更多的采用照本宣科的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論方面的講述，這樣不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)理解不透，從而降低教學(xué)質(zhì)量。長(zhǎng)此以往，學(xué)生探索知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)興趣都將受到影響，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到提高，綜合素養(yǎng)得不到發(fā)展。這樣的教育方式顯然是不符合現(xiàn)代教育理念的。因此，教師在教育中應(yīng)該積極地利用數(shù)學(xué)概念和定義，充分分析相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生理清其中的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)《直角三角形》的時(shí)候，教師可以通過(guò)對(duì)相關(guān)概念型知識(shí)的講解，并通過(guò)采用基本概念和相關(guān)判定定理進(jìn)行驗(yàn)證。如，教師可以采用勾股定理進(jìn)行分析，通過(guò)結(jié)合圖形推理方式，促進(jìn)學(xué)生深入理解相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.通過(guò)實(shí)踐，提高學(xué)生邏輯推理能力

在對(duì)學(xué)生教育的時(shí)候，教師不單單是采用理論教育方式，還需要采用實(shí)踐方式，激勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)問(wèn)題的探究中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，提高學(xué)生的理解和感悟，在實(shí)踐中提升學(xué)生的邏輯推理能力[3]。

事實(shí)上，實(shí)踐教育是數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分。在現(xiàn)代教育中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，這就使得課堂教育缺少實(shí)踐支持，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解不透徹。因此，教師在教育學(xué)生的時(shí)候，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在教育中，教師要善于從生活中挖掘教育資源，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在教育《圖形與坐標(biāo)》的時(shí)候，教師可以利用通過(guò)構(gòu)建真實(shí)情境方式，落實(shí)對(duì)學(xué)生的教育。在教育過(guò)程中采用構(gòu)建真實(shí)模型，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的推理，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生自主思考。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)代教育中，教師要能夠積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，提高學(xué)生的課堂地位，通過(guò)采用多種教育方式，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生能夠真正深入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的邏輯推理能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。需要注意的是，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備并制定長(zhǎng)遠(yuǎn)教育目標(biāo)，將其融入教育環(huán)節(jié)中，落實(shí)相關(guān)教育，相信一定能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱續(xù)強(qiáng).核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)推理能力培養(yǎng)對(duì)策分析[J].考試周刊，2020（99）：86-87.

[2]戴華梅.指向核心素養(yǎng)的初中生數(shù)學(xué)邏輯推理能力發(fā)展策略[J].初中生世界，2020（36）：42-44.

[3]高小芬.滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（15）：87-88.

（作者單位：浙江省龍港市第十二中學(xué)325800）