愛的教育在初中班主任管理中的滲透

韓定鳳

摘要：本文將站在農村中學教學實際，結合營造良好班風、以身作則引導、家校聯合共育方面分析，對如何踐行愛的教育做具體闡述，希望可以建立起師生之間的良好關系，提升班級管理的效果。

關鍵詞：愛的教育；初中；班主任管理；滲透策略

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）18-0094

班主任，作為與學生接觸最為密切的一名教師，同時也是一名管理者，對學生的成長和發展有非常重要的意義。尤其是在農村初中班級中，近些年生源流失嚴重，社會形態出現了比較大的變化，這些給學生的成長帶來了非常大的影響。在這樣的大環境下，班級中家庭對孩子疏于管理、留守兒童問題較多等情況直接影響學生的成長和發展。為轉變不良的班級管理現狀，在初中班級管理中滲透愛的教育顯得至關重要。那么，在初中班主任管理中，應該如何滲透愛的教育，才更利于學生的成長和發展呢？下文筆者將結合班級管理實際情況做具體闡述。

一、營造良好班風，在班風中滲透愛

良好的班風可以在潛移默化中影響班級學生的行為舉止。因此在初中班主任管理中，教師有必要結合學生的實際情況，在班風中滲透愛。通過以優秀的班級干部為榜樣，在學生入學后與每一名學生進行心與心的交流，采用開放的管理模式鼓勵學生上臺發表自己的意見的方式，營造良好的班級氛圍，建立良好的教師評價模式，從而優化班干部的隊伍，分工協作，用愛溫暖班級的每一個人。同時，也需要做到公平公正地對待每一名學生，用愛營造良好的班風，從而不斷提升學生的綜合素養。

例如，在日常班級管理中，班主任需要對學生進行愛的教育，并反復鼓勵學生要懂得在班級中相互幫助、共同成長。以班級中一名學生生病在家休息一段時間之后再次返回學校學習為例，在這名學生回到班級之后，可以組織班干部帶頭與其他學生一起幫助他學習落下的知識。在自習課時，教師可以分批次為這名學生補課；在課下遇到問題時，周圍的學生也要主動幫助他答疑解惑。在大家愛的呵護下，這名學生的成績進步明顯，班級中也逐漸形成一種互幫互助的氛圍。

當然，班主任還要告訴學生要相互友愛、彼此依賴，增強班級的凝聚力，讓學生信任班集體、愛護班集體。對于這一點，班主任便可設計一些集體性活動，讓每個學生都能有明確的職責，使其自愿為班集體服務，而且還可以樹立學生典型，選擇一些為班集體做出突出貢獻、集體榮譽感較強的學生，讓其他同學向學生榜樣看齊。這樣一來，班主任就可以在班級內部營造追、趕、超的競爭氛圍，也能讓更多的學生主動參與集體生活，使其主動為集體利益放棄個人利益。

二、以身作則引導，在溝通中傳遞愛

班主任是愛的教育的使者。在初中班級管理中，尤其是在農村初中，有些學生所處的生活環境并不是很理想。家長教育意識不強、疏于管理，父母在外打工無暇管理學生等情況都為班級管理帶來了一定的阻礙。因此，在初中教學中，班主任有必要主動與學生進行溝通，在溝通中傳遞愛，以身作則引導學生，從而保證教學的效果。

例如，在日常班級管理中，班主任可以采用“心與心的交流”主題活動，主動與學生溝通交流，了解學生的成長狀況和生活環境。尤其是在發現學生表現異常的時候，一定要結合學生的情況分析研究，找出學生個體的問題，并針對學生的實際情況做具體引導，從而優化班級管理的內容。在學校中，班主任是教師，在放學后，可以與學生成為朋友。通過在溝通中滲透愛，在引導中實踐愛，從而讓愛在師生間的有效溝通中獲得提升。通過有效溝通，與學生達成亦師亦友的狀態，從而針對班級中的問題少年進行科學引導，促進良好教學效果的生成。所以，班主任要學會靈活調控自己與學生相處的方式，但是必須要做到的一點便是平視學生、尊重學生，傾聽學生的真實想法，也要換位思考，了解學生想要什么、想要做什么，不要將自己的意識觀點強加給學生，否則必然會引起學生的叛逆心理，加劇師生隔閡，導致學生無法全心全意地信任自己。

三、家校聯合共育，在合作中踐行愛

家庭是學生成長的第一所學校。在初中班主任管理中，如果可以與家庭聯合起來共同引導學生，將會對學生的成長帶來非常積極的影響。因此，在開展教學實踐的時候，不僅僅要關注學生的基礎情況，還需要結合學生家庭環境進行科學的引導，從而確保教學的有效性。通過這樣的方式，一方面可以讓家長認識到教育的重要性，另一方面更利于實現家校共同監督。在家校聯合引導中，踐行愛的理念，讓每一個學生都能生活在愛中，從而切實保護學生的身心健康，讓學生能夠溫柔地面對世界。

例如，在對班級中問題少年進行管理的時候，考慮到問題少年大部分都是留守兒童。父母不在身邊，這種孩子可能會因為缺少父母的愛，為引起關注而故意搞破壞。面對班級管理中的這一不良現狀，可以通過線上方式，與家長溝通引導，實現學生與家長之間的有效溝通。當發現班級中學生的狀態不對的時候，還可以通過家訪尋找原因，并結合學生發展的現狀適當給予家長意見，如鼓勵家長與孩子聯系、通過教師傳遞愛的信息等。對班級中單親家庭孩子管理的時候，也需要特別關注他們的自尊心。一方面，教師要做學生的好朋友，了解學生的心理狀態，并給予他們關愛，引導他們理解自己的父母；另一方面，教師需要與家長及時溝通，在傳遞父母對學生關愛的同時給予學生父母般的關愛，從而在班主任的關愛中，讓學生體會到愛的力量，通過結合學生個體情況進行科學引導，在家校合作中踐行愛的教育。而且，針對留守兒童的特殊家庭生活環境，班主任也要與代理監護人溝通，科學介入家庭教育，宣傳關愛教育思想。

總之，愛是班級管理中永恒不變的主題。作為初中班主任，在班級管理中，要盡量與學生展開良好的溝通，在保證學生自主性分析的同時，以身作則引導學生，從而讓學生可以在愛的滋養下成長。此外，教師也需要適當穿插家校共育引導，在家校共育中為學生打造充滿愛的成長環境。

參考文獻：

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[2]陳云清.愛的教育——淺議初中班級管理的有效性[J].珠江教育論壇，2018（2）：78-79.

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區北洲中學225105）