小學數學微課教學與家校共育有效融合思考

李艷華 侯彥成

摘 要：隨著素質教育的不斷深化和改革，在當前小學數學教學過程中，微課堂教學的運用可以有效激發學生的學習熱情，調動學生的主觀能動性。由于小學生對諸如在線視頻、在線游戲等新事物感到好奇，因此教師可以激發學生的感官，激發學生的想象力，并指導學生在探索中發展數學學習思維。希望這項研究可以幫助教育工作者在微型課堂教學活動中發展學生的學習智力，并通過家庭學校教育培養學生的良好學習習慣。

關鍵詞：小學數學;微課;家校共育;學習習慣;方法策略

由于微型課堂是一種基于信息技術，以教學視頻為載體的教學形式，因此教師應通過微型課堂教學來激發學生的學習熱情，提高學生的數學邏輯思維意識。微型課堂可以將精彩的教學內容呈現到視頻中，極大地吸引了小學生的學習興趣。因此，教師應借助微型課堂積極發展學生的智力，使學生能夠進行針對性地學習和探索，并在教師搭建的數學環境中更好地成長和發展。通過將微型課堂技術與家庭學校教育相結合，教師可以深刻地發展學生的數學學習能力。在與學生家長溝通時，教師應了解學生在家庭中的表現，并根據學生在課堂上的學習行為，引導父母采用科學的方法在家庭中進行科學教育，以激發學生的學習熱情，使學生也可以借助微型課堂在家庭中獨立學習和探索，從而提高數學教學效率增強學生的學習能力。

一、利用學生家庭時間，優化家校共育模式

小學生好奇心強，課余時間活潑好動，學習自控力弱，并且他們的在校時間相對于中學來說比較短，課余時間較長，數學教師可以充分利用學生的課余時間，積極主動地構建家校互動，培養學生數學素養。小學生處于家校互動鏈條的中心，在學校是教師教育的對象，在家是家長關愛的孩子，不同的是教師面對的是整個班級的學生，而家長只需要面對自己的孩子。數學教師要主動采取多種形式和家長互動，讓家長更多地了解孩子在學校的數學學習近況、數學學習內容、學校數學教學計劃，以利于家長指導、督促孩子的數學學習，幫助其養成數學思考的習慣，也利于家長隨時關注孩子心智方面的發展。教師可以設置學生數學學習家長互動交流日、學生數學作業展覽日、學生生活數學實踐活動日等，為家校互動提供平臺。隨著自媒體的普及，數學教師還可以利用自媒體互動平臺，及時傳遞孩子在校數學學習的收獲以及存在的問題，也能及時了解孩子家庭學習的情況，和家長交流發展學生數學思維的方法。教師與家長互動的方向要保持一致，重點交流孩子數學學習情況，溝通孩子數學素養形成與發展的有效方法。

二、借助信息互動平臺，優化家校聯系形式

互聯網跨越了時空的限制，能夠及時、快捷地傳遞信息。自媒體等各種社交軟件的出現，使得數學教師可以建立屬于自己任教班級數學學習指導的交流平臺。例如，教師建立班級家校數學教育QQ群，或者家校數學教育微信群，使家長之間有一個互動的平臺，可以交流自己教導孩子的一些方式方法、家庭輔導數學經驗，取長補短，讓家長通過平臺了解學生在家中、班級里學習數學的表現。教師可以從家長的交流中了解學生家庭數學輔導的情況，以及家長輔導孩子的方式方法;了解家長對自己數學教學的看法，及時調整自己的數學教學，和家長相互配合。教師可以借助平臺發送數學作業或者是關于數學內容的學習方法，具體及時地與家長交流，讓家長找到自己孩子數學學習上的不足，進行有效的彌補。教師可以通過家長的反饋，制定更加合理有效的教學策略，調整教學內容，選擇教學方法，改進師生互動方式。以上措施可以很好地促進數學課堂效率的提高，對于學生學習數學來說非常有幫助。

三、擴展家校共育范圍，培養學生學習習慣

學以致用是數學學科永恒的主題，數學知識來源于實踐，運用于實踐。家校互動式小學數學教學需要將課堂上簡單的任務布置交流擴展到學生的家庭生活當中，擴大課堂教學的空間，把課堂數學知識運用于實踐、提升學生數學素養的教育任務實現途徑擴展到家庭，借助家庭生活空間，強化家庭在學生數學素養形成中的作用，讓學生帶著數學知識走進生活。

小學數學學習的內容雖然簡單，但是對于小學生來說，知識的鞏固和運用還是比較困難的，需要學生在課后進行積極、深入的學習與思考。學生不僅要按時完成書面作業，及時完成課本內容的預習和復習，還要在生活實踐中思考數學現象，解決簡單的數學問題。小學階段，數學教師不僅僅要提高學生的數學成績，還要讓學生養成良好的數學學習習慣。數學實踐、數學運用、數學習慣等這些學科素養方面的教育更加適合家庭數學教育，教師不能包攬數學教育的全都任務，需要借助家庭數學教育的輔助作用，讓家長對孩子的課后學習進行監督和指導，使學生在課堂之外的數學學習有較好的保障。

總之，在當前的小學數學教學中，要將小學數學微課教學與家校共育進行深度融合，教師可依據家校合作教學的特點與經驗，制定出具有針對性與實效性的教學策略，積極引導學生在課堂學習與家庭學習的過程當中，能夠通過微課視頻教學深入學習，不斷提升學生的數學學習水平，有效地提升數學教學的效率與質量，培養學生的數學綜合素養，讓學生能夠獲得全面發展。

參考文獻：

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