基于核心素養的區域創客教育策略研究

宗艷

摘要：本文針對創客教育在基礎教育中開展的現狀，梳理出有效開展區域創客教育的路徑，并從STEAM教師的隊伍建設、創客課程體系的構建、發展科技創新特色學校、打造師生創客活動體系、開發科創教育實踐基地幾個方面展開對區域創客教育的策略研究。

關鍵詞：核心素養;區域;創客教育;策略研究

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）20-0000-02

現階段，我國基礎教育中的創客教育還處于初步發展階段，創客教育課程體系還沒形成，STEAM教師隊伍師資不足。本文將從STEAM教師的隊伍建設、創客課程體系的構建、發展科技創新特色學校、打造師生創客活動體系、開發科創教育實踐基地幾個方面展開對創客教育的策略研究。

● 建設高素質的STEAM教師隊伍

1.加強隊伍建設

基于現狀，首先要建設學校專兼職教師隊伍，采取區、校兩級培訓的方式對專兼職創客教師進行專業指導，將科技創新教育納入中小學教師繼續教育之中，努力通過培訓提升創客教師的綜合能力，并且逐步實現區域學校創客教師專兼職隊伍向100%專職教師隊伍過渡。

2.加大創客教師保障力度

聯合科協、人社等相關部門探索中小學創客教師專業評價標準，推動科技創新系列職稱的認定工作，積極支持中小學創客教師按規定開展職稱評聘及專業發展，提高創客教師的工作積極性。

3.實施創客名師培養工程

通過各學科名師工作室的成功范例，探索創客名師評選辦法，制訂成立創客名師工作室的實施方案，建設一批具有引領功能的區域創客工作室;同時，要規范工作室周期年限，每個周期給予工作室規定的經費支持，系統培養和打造區域優秀創客教師，發揮創客工作室主持人的示范、輻射、帶動作用，全面提高區域創客教育師資隊伍的整體素質。

● 構建創客教育課程體系

1.優化課程體系

積極開展區域創客課程研究，研發出符合區域特色的普適性校本課程;區域內各學校應以新產業、新技術、新工具為切入點，積極開展圍繞人工智能、5G、虛擬現實、物聯網等技術的學校創客課程，鼓勵學校自主開發創客課程、自主選擇和企業聯合開發符合本校特點的創客課程。注重學習方式，鼓勵項目式學習、探究性學習、體驗式學習。

2.保證創客課程學時

推動區域內學校每周至少開設一節創客教育課程，并且將創客學時要求納入各評估體系指標。根據《教育信息化2.0行動計劃》等文件精神，在區域中小學逐步推廣人工智能課程，并逐步保證課程學時。

● 建設科技創新特色學校

1.掛牌一批區域科技創新特色學校

在區域內所有學校開展普適性創客教育，重點發展學生創客社團，做到每校一社團，基于社團活動推進科技創新教育特色學校建設;制訂區域特色校評審標準，定期組織開展科技創新教育特色學校評審，對符合條件的學校授予特色校稱號，以此帶動區域中小學創客教育的發展。

2.開展企校結合工程

鼓勵區域學校與高新技術企業、科研院所開展合作教學，采取長期合作機制，在學校內建立項目團隊、相對應的實驗室，采取探究式、項目式學習方式，利用企業、院所優勢聯合培養特色創新英才。

● 打造區域創客活動體系

1.搭建區域師生創客教育活動平臺

在區域教育網上建設獨立的師生創客活動平臺，集學習、競賽、交流功能于一體，健全平臺框架、功能。通過活動平臺，規范管理科技創新賽事活動的組織、申報、評審，創新賽事活動的管理機制，營造區域師生展示科技創新成果、推廣先進經驗的區域性科創教育交流空間。

2.形成區域創客活動特色品牌

在開展各級各類創客活動基礎上，深入推進學科教育與科創教育融合，開展人工智能、機器人、無人機、三模、藝術創意等科創課程教育;定期舉辦青少年科技創新大賽和“明日科創之星”“小小發明家”等評選活動，并不斷創新區域創客活動新方式，形成區域創客活動特色品牌，提高區域學生開展創客學習的積極性。

● 開發科創教育實踐基地

1.掛牌一批優秀創客教育實踐基地

與相關部門聯合，將一批優秀的高校、科創企業、科研院所等掛牌為區域科創教育實踐基地，利用基地內涵豐富的課程、較強實踐意義的項目定期開展創客教育，整合社會各類資源聯合培養基礎教育學校創新人才。

2.探究基地實踐科普學分制的實施

根據相關科普學分制要求，除了實施學生參加競賽、培訓活動科普學分制的獲得，還要探究學生到科創教育實踐基地進行科技實踐活動的科普學分獲得方案，對每一次的校外科技實踐活動用學分的方式記錄、評估，以學分制來鼓勵學生積極參加校外科技實踐。

● 結語

在基于核心素養的區域創客教育活動中，STEAM教師的隊伍建設、創客課程體系的構建是基礎，發展科技創新特色學校、打造師生創客競賽體系是加速器，在創客教育方式中的項目式學習、發展科創教育實踐基地等領域仍有許多問題值得深入研究。

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