淺談如何突破項目式學習的應用壁壘

陳威 羅東

摘要：本文通過PBL的應用實踐，梳理、總結PBL大規模應用、推廣過程中遇到的一些困惑、問題和處理對策，明確PBL網絡教學平臺在項目式學習日常教學中起到的關鍵作用，以期能夠有效推進PBL實踐創新教育教學的發展。

關鍵詞：PBL;教育教學

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）20-0000-02

項目式學習（PBL）雖然自20世紀90年代末在中國推廣以來，經常會被提及、研究和嘗試，但一直未真正展現自身的優勢，也未產生強大的效果，其作為實踐創新教育教學的基礎性作用也未真正發揮。那么，我國在項目式學習的應用、推廣環節出現了哪些問題？未來又應如何更加有效地應用和推廣呢？筆者對此展開了實踐與研究。

● 存在的問題

1.上層建筑中的思想、觀念、文化、決策問題

傳統思想層面的條條框框，在很大程度上束縛了教育者對實踐創新教育教學的態度和支持力度。同時，也有不少人認為，項目式學習與過去時髦的主題教育、綜合實踐教育、創客、DIY等一樣，3～5年后其光環就會弱化掉。正是這些在思想、觀念、文化上對實踐教育教學重要性的認識不足，在很大程度上影響了各級教育部門的決策和部署。

2.實施層面上的主要制肘

（1）項目式學習的概念模糊

由于項目式學習沒有形成一個統一的定義，所以大多數與PBL有關的教育者都認為自己知道并了解PBL，但絕大多數實際上不清楚，更不要說掌握了。本文對PBL的基本認知為：PBL是通過較長時間完成一個生活中真實的項目來學習知識、技能和對4C能力的培養。

（2）理不清傳統教學和項目式學習教學之間的關系

PBL作為實踐創新教學的基礎性理論和支撐，必然有其自身的優勢和劣勢。總的說來，從知識層面上講，PBL能夠更好地解決知識學習的深度問題或系統性知識，傳統的學科教學解決的是知識廣度的問題;從綜合素質能力培養的層面上來講，PBL是有效培養綜合素質能力的方式和方法之一。[1]PBL項目教學與傳統的教育教學互為補充，兩者是同一個任務方向的不同學習層次。

（3）項目式學習中心態焦躁

教師要想熟練地掌握PBL教學法，就必須進行持續的專業學習，但筆者接觸到的大量教師大多急于求成，試圖通過優秀案例或其捷徑來快速掌握項目式學習模式。筆者希望PBL踐行者一定要有耐心，畢竟質量不高的項目式學習并不能提高學生學習效果。

（4）PBL的實施對教師要求較高

目前，大多數教師對項目式學習有了普遍認識，但深入學習并應用一個從思想、哲學、邏輯上與傳統教學方法大不同的教學方法的確難度較大，且是一個漸進過程。因此，教師要轉變思想，積極探索。

● 處理對策

1.項目式學習的教師培訓

目前，PBL培訓主要有四類：一是會議論壇式。培訓以會議、論壇、項目合作形式為主，培訓后可實施性基本上為零。二是引導式培訓。培訓雖然是以引導式培訓為主，但是培訓的成果展示卻以電子表格或紙質文件的形式為主，培訓后實施成本較高、對現行的大班制可實施性較差。三是套件案例型培訓。此類培訓以工具箱實施課程案例為導向，其缺點是過于形式化和簡單化，這種模式只是實現了PBL的基本形式，后續項目設計、實施思路受限的可能性較大，學習效果提升潛力有限。四是精英式培訓。主要引進美歐發達國家項目式學習經典教學的模式和方法，其培訓設計立意很好，但成本較高，也不大可能在國內現行教育體制下呈規模化發展，應用面受限。

以上四種教師培訓的模式各有長短，筆者在借鑒其他國家PBL應用推廣的經驗，并總結國內實踐的基礎上，提出了“引導式培訓+PBL學習管理平臺”的舉措。[2]

2.利用比賽帶動項目式學習落地的破局

筆者認為，PBL的落地最好從培訓、區域性賽事入手。這樣的好處是盡可能地吸引學校的教學精英和有內驅力的教師參加PBL培訓，提高教師培訓的成功率并快速消除大多數教師的顧慮，進而減少項目式學習實踐活動開展的時間成本和實際運作成本。在完成了教師的PBL設計實施培訓后，為了鞏固和提高教師培訓后的實際應用水平，后續活動必須有效展開，以此促進教師在日常教學中應用項目式學習。

需要注意的是，PBL賽事的評量標準與方式和方法要完善。例如，筆者所在地區在2019年的比賽中，改進了2018年賽事的評量標準，使之更加接近賽事要達到的目標，即在正常的PBL評量中強調了項目設計的重要性（占40%），實施占60%。同時，根據項目式學習的實施一般性經驗，項目評量的設計通常都需要專家的協助和3～5次實踐的探索完善過程，所以降低了評量在本次賽事中的得分比例（占10%）。

3.保證項目式學習的可持續性

項目式學習的可持續性問題可以從戰略定位和戰術實施兩個層面上來強調。

（1）戰略層面上的思想認識和政策支撐

PBL設計實施涉及師生內生思維方式的提升，而我國目前的整體教育體系還是傳統教學絕對占優，沒有體制內戰略層面的支持很難快速突破。所以，要加大項目式學習的應用，力爭更快、更好地將PBL學習的重要性傳播到決策部門，從而有計劃地推出符合國情的創新實踐教育教學發展的指導政策。

（2）戰術實施層面上的網絡教學平臺支撐

在戰術層面上，根據國外PBL教學的發展大多數是以小班制為基礎，大班制以PBL教學管理平臺為基礎來實現的情況推斷：①以改革現行的大班制為小班制來實現PBL教學顯然成本太高，周期太長。②借助現代信息技術和互聯網LMS平臺來應用、推廣PBL顯然更加符合我國現有的教育體制和國情。③在不改變現行課程日常安排的情況下，通過跨學科整合，師生完全能夠做到在不改變現行傳統教育為主、不過多增加師生合理工作量的基礎上，深度融合創新PBL教學模式。

總之，項目式學習在現實和未來實踐創新的教育教學中是不可或缺的，我們有必要在新時代的教育工作中把握現實和未來教育著力的方向，大力促進和推進實踐創新教育教學在傳統教育教學中的快速崛起。

參考文獻：

[1]Lauren Smith.Project-Based Learning Tops Traditional Instruction[DB/OL].https：//www.asiasociety.org/project-based-learning-tops-traditional-instruction .

[2]李亦菲，羅東，陳威.項目式學習管理系統的應用[J].中國科技教育，2019（03）.