鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)課中的開發(fā)與利用

【摘? 要】隨著課程改革的不斷推進，越來越多教育者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)核心素養(yǎng)存在一定的特殊功能，能夠提升并且完善學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在，我國小學美術(shù)課堂在開發(fā)與創(chuàng)新中，鄉(xiāng)土美術(shù)資源的開發(fā)與利用更具有地域特色，能更好地培養(yǎng)學生豐富的想象力，加深學生對鄉(xiāng)土文化的理解，促使學生形成濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)。因此，在小學美術(shù)教學過程當中，教師應(yīng)從美育的角度合理開發(fā)鄉(xiāng)土資源，提高學生對鄉(xiāng)土美術(shù)的審美判斷。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土資源;小學美術(shù);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0139-02

The Development and Utilization of Local Resources in Primary School Art Class

——Take “Pizhou Paper Plastic Lion Head”as an Example

（Pingdun Primary School， Guanhu Town， Pizhou City， Jiangsu Province，China）WANG Shiyun

【Abstract】With the continuous advancement of curriculum reform， more and more educators have discovered that the core literacy of fine arts has certain special functions， which can improve and perfect the comprehensive quality of students. Now， in the development and innovation of primary school art classrooms in my country， the development and utilization of local art resources have more regional characteristics， which can better cultivate students' rich imagination， deepen their understanding of local culture， and encourage students to form a strong local complex . Therefore， in the process of primary school art teaching， teachers should rationally develop local resources from the perspective of aesthetic education and improve students' aesthetic judgments of local art.

【Keywords】Rural resources; Primary school fine arts; Core literacy

教育中的鄉(xiāng)土資源主要指的就是一些具有教育價值的環(huán)境資源，其中包括風土人情資源、自然山水資源、民間美術(shù)資源以及文化習俗資源。這些資源在小學美術(shù)課堂當中需要得到充分利用。邳州的鄉(xiāng)土資源非常豐富，尤其以國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——邳州紙塑獅子頭為代表。教師在展開鄉(xiāng)土美術(shù)資源課程教學活動期間，更需要提升小學生的美術(shù)教學活動的有效性。還需要利用好鄉(xiāng)土資源，讓美術(shù)課程變得熠熠生輝，多姿多彩，激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，在學生對民間鄉(xiāng)土美術(shù)資源理解的基礎(chǔ)上，全面提升其美術(shù)的文化素養(yǎng)。

一、結(jié)合鄉(xiāng)土資源創(chuàng)新美術(shù)教學方式

引進鄉(xiāng)土資源的美術(shù)教學，教師更需要創(chuàng)新教學方法，以更合理、更巧妙的切入方式，與鄉(xiāng)土資源融合展開教學活動。這一點在美術(shù)課堂教學中至關(guān)重要，它決定著學生對鄉(xiāng)土資源熱情度和對美術(shù)的學習興趣，滿足學生真實的學習需要。此外，在小學美術(shù)教學課程當中，教師要引導學生積極踴躍地參與美術(shù)的實踐活動。在日常生活中，不論是樹木、花叢或者山川河流，學生大多數(shù)對這些家鄉(xiāng)的自然景觀資源很熟悉，對人文歷史方面的發(fā)展有所了解，但是對于鄉(xiāng)土美術(shù)資源這一領(lǐng)域知之甚少。雖然家鄉(xiāng)是學生從小長大且一直生活的地方，這里面承載著學生很多的夢想，但在網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)達的今天，以手工為主的鄉(xiāng)土美術(shù)資源對學生來說非常陌生。所以在引進鄉(xiāng)土美術(shù)資源的時候，教師要讓學生盡可能充分接觸這些鄉(xiāng)土資源，讓學生能夠充分感受其中的“親切性”和“質(zhì)樸性”，這樣便能夠消除學生對美術(shù)學習的恐懼心理和厭煩心理，與家鄉(xiāng)文化產(chǎn)生共情，以此激發(fā)他們濃厚的探究樂趣，更能全方位提升學生對于鄉(xiāng)土文化的審美品位。例如：在教學校本教材“美在民間——邳州紙塑獅子頭”這一課的時候，教師并不是直接在課堂上展示紙塑獅子頭，而是在上這一課之前，利用實踐活動課，帶領(lǐng)學生走進非遺傳承人石榮圣和劉印玲的工作坊，讓學生通過自己的眼睛、鼻子、耳朵、手等各種感官方式，去觀察紙塑獅子頭制作的每一個環(huán)節(jié)，去感受紙塑獅子頭每一處美的形態(tài)，去體味鄉(xiāng)土美術(shù)補拙的工具材料，去傾聽非遺傳承人敘說的故事，從而深切地感知鄉(xiāng)土資源的魅力所在，提升自己對鄉(xiāng)土資源的敬仰與熱愛之情。

二、明確鄉(xiāng)土資源在美術(shù)教學中的開發(fā)利用要點

每一種鄉(xiāng)土資源都有獨特的地域性和材料性，邳州紙塑獅子頭是集雕塑、繪畫、裱糊、扎制于一體的民間鄉(xiāng)土美術(shù)，它夸張變形的創(chuàng)造手法極具蘇北粗獷的風格。所使用的工具都是來自蘇北本土打制的生產(chǎn)用具，材料也是當?shù)剞r(nóng)民常用的生活材料。

（一）改變工具和媒材

紙塑獅子頭的制作工具有幾十種，常見的有切刀、錐子、鋸子、刨刀等，材料涉及較多，有桑皮紙、糨糊、滑石粉、白涂料、丙烯顏料，苘等。考慮到小學生的年齡特征和心理特征以及使用工具的安全性，這些材料無法進入實際的美術(shù)課堂。那如何解決這樣的問題呢？在課堂教學中，教師可巧妙利用現(xiàn)有的美術(shù)工具和材料來代替它們。如，在裱糊桑皮紙的最后一層使用白色素描紙?zhí)娲Ｆぜ垼苯訒窀桑∪ニ⒒圻@個環(huán)節(jié)，利用彩筆和油畫棒代替丙烯顏料，利用彩色毛線代替苘這種植物材料，直接用白乳膠粘貼紙塑獅子頭上部的須和下部的擺，省去難以操作的扎制穿孔步驟。

（二）運用多樣的造型表現(xiàn)方法

民間鄉(xiāng)土美術(shù)資源進課堂，是一種多角度、多思維的教學活動，在造型表現(xiàn)的方法和技能上，教師不能僅僅追求確切的形似，而應(yīng)以多種豐富的表現(xiàn)手法來追求學生對紙塑獅子頭的感知。例如：既可以用陶泥的表現(xiàn)方法抓住紙塑獅子頭的造型;也可以直接用彩泥塑造形、色、紋于一體的形象;還可以在做好的紙塑外殼上做立線浮雕，甚至在彩色的卡紙上完成淺浮雕的造型。這種巧妙利用材料并且多樣的表現(xiàn)形式，為學生提供了更多的創(chuàng)作思路，不斷刺激學生的創(chuàng)新思維，豐富學生的想象力，構(gòu)建多樣課堂教學，更有效幫助教師不斷提升對美術(shù)教學質(zhì)量。

（三）巧借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，為紙塑獅子頭的創(chuàng)作融入新元素

隨著國家和社會對鄉(xiāng)土美術(shù)資源保護的重視，越來越多鄉(xiāng)土美術(shù)資源進入新媒體時代。3D打印的形式完全復活了紙塑獅子頭的造型，電腦繪畫可以隨心所欲地將紙塑獅子頭的各種元素進行分解與重組，創(chuàng)造出一個個新穎鮮活的形象。例如：在“裝飾畫”這一課的教學過程中，教師以邳州紙塑獅子頭為主要表現(xiàn)對象，以電腦繪畫為表現(xiàn)方法，融入西方立體主義畫派的手法，將紙塑獅子頭的五官進行變化，在色彩的設(shè)置上，通過分割色塊，冷暖搭配，明暗層次變化，更好地豐富色彩的表現(xiàn)。

三、深入挖掘鄉(xiāng)土資源的美術(shù)教育價值

地域不同，文化也不同，它所呈現(xiàn)的美術(shù)形式也各不相同。邳州紙塑獅子頭展示的是邳州風土人情和地域文化，這些鄉(xiāng)土元素更需要深度探究。在美術(shù)課堂教學過程中，教師應(yīng)引導學生通過美術(shù)作品了解社會，理解文化，實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。在對校本教材《邳州紙塑獅子頭》的教學中，要充分調(diào)動學生的生活情感，發(fā)揮其自我想象空間能力，使學生主動參與到教學中，理解以圓化方的造型思想，解讀紅、綠、黃、紫、黑、白六色搭配與老百姓田間日常生活的關(guān)系，探究連枝紋、如意紋、荷花紋的象征意義。教師還要引導學生通過解讀紙塑獅子頭的形、色、紋所表達的意義，體會普通老百姓對美好生活的向往與期盼，在理解鄉(xiāng)土美術(shù)的基礎(chǔ)上，形成自覺的文化自信，提高其美術(shù)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

日常生活中的鄉(xiāng)土資源是小學美術(shù)課程重要的教學資源，教師可以利用好美術(shù)資源以及鄉(xiāng)土資源，選擇就地取材的模式，改善教學行為，不斷展現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的重要性，激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，完善教學活動，幫助學生形成健康的人文素養(yǎng)。

注：本文為2018年度江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點自籌課題“民間鄉(xiāng)土美術(shù)資源在小學校本課程開發(fā)中的運用——以邳州紙塑獅子頭為例”（項目編號：T—b/2018/06）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]曾雯.鄉(xiāng)土美術(shù)資源在小學美術(shù)校本課程中的應(yīng)用[D].西南大學，2020.

[2]呂容.鄉(xiāng)土文化在小學美術(shù)校本課程中的開發(fā)利用[D].西南大學，2020.

作者簡介：王士云（1978.08-），女，漢族，江蘇邳州人，本科，中小學高級教師，研究方向：中小學美術(shù)教育。

（責任編輯? 范娛艷）