游戲化教學在小學數學教學中的應用

周建宏

【摘? 要】數學學科的抽象性特征較為明顯，對于提升學生思維能力等方面具備著積極的作用，然而對于小學生而言，由于其正處在思維發展的重要階段，因而在理解抽象性的數學知識時，總會遇到諸多的困難，而針對此情況，如教師運用游戲化教學方法，能夠有效降低小學生的學習難度，激發小學生的數學學習興趣，從而保障其數學學習效果，達成小學數學教學之目標。基于此，本文主要探討游戲化教學在小學數學教學中的應用策略，以期為相關教育工作者提供參考。

【關鍵詞】游戲化教學;小學數學;教學;應用

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）29-0016-02

The Application of Game Teaching in Primary School Mathematics Teaching

（Shanyangbao Primary School， Shandan County， Gansu Province，China） ZHOU Jianhong

【Abstract】The abstract characteristics of mathematics are more obvious， and it has a positive effect on improving students' thinking ability. However， for primary school students， because they are at an important stage of thinking development， thus in understanding abstract mathematical knowledge， and we will always encounter many difficulties. In response to this situation， teachers use of game-based teaching methods can effectively reduce the learning difficulty of primary school students and stimulate their interest in mathematics learning， thereby ensuring their mathematics learning effects and achieving the goal of primary school mathematics teaching. Based on this， this article mainly discusses the application strategies of gamification teaching in primary school mathematics teaching， hoping to provide reference for relevant educators.

【Keywords】Gamification teaching; Primary school mathematics; Teaching; Application

游戲化教學法為新型教學方法之一，將游戲化教學法運用至小學數學教學之中，符合小學生的身心發展特征，利于保障小學數學教學工作的有效開展。所以，在小學數學教學中，教師應善于發揮出游戲化教學法的積極作用，切實提升小學生在數學課堂中的參與度，以及燃起小學生的數學學習熱情，從而使小學生在數學課堂的學習中能夠獲知與掌握到諸多數學知識，提高小學生的數學學習水平。

一、創設游戲化教學情境

在小學數學教學中運用游戲化教學時，還應為小學生創設出一個良好的游戲化教學情境，而并非隨意地實施游戲化教學，否則會致使小學生難以及時反應，進而難以充分參與其中，在此情況下也勢必難以保障游戲化教學的實施效果。因此，針對上述問題，教師應重視創設游戲化教學情境，讓小學生能夠明晰此內容，以游戲的形式加以思考及探究，如此在參與游戲時則能夠確保學生的學習更加具備針對性、有效性，從而提高小學生的數學學習成效、以及小學數學課堂的教學效率。為此，教師可以借助多媒體技術，以多媒體技術的視頻放映、圖片展示以及音頻播放等相關功能，為小學生營造良好的游戲化氛圍，同時還能夠利用多媒體技術展現出游戲的相關流程以及各項規則，這樣更利于吸引小學生參與游戲，也利于提高小學生學習數學知識的興趣。

例如，在開展“長方體和正方體”一課的教學工作時，教師可針對本節課內容，借助多媒體技術，為小學生展現出正方體及長方體的空間幾何圖形，而后帶領小學生開展繪畫小游戲，讓小學生能夠在繪畫過程中表現出正方體及長方體，如此不但利于提升小學生的動手能力，也可深化小學生理解數學知識。而在此過程中，教師還應做到經常鼓勵學生，培養學生學習數學知識的信心，這樣則能夠使小學生真正愛上數學學科。

二、豐富游戲化教學形式

若教師運用的教學方式較為單一與固定，則會導致小學生漸漸喪失學習數學知識的熱情與興趣，因此這就要求教師善于豐富小學數學教學方式，對于游戲化教學來說也是一樣，若教師未能豐富游戲化教學的形式，僅運用一種游戲來開展游戲化教學工作，則會致使學生對于這種游戲形式產生厭煩或是無趣的感受。所以，針對上述情況，在現階段小學數學教學之中，教師還要善于采用有效性的方式豐富小學數學游戲的形式，以此提升小學生在數學課堂中的主動性。

以豐富游戲化教學形式的主要方式來說，一方面教師可以開展個人形式的游戲比賽，讓小學生之間能夠形成良好的競爭意識，并充分努力地學習數學知識。另一方面可以以小組的形式來開展游戲競賽，使小組之間進行激烈競爭，提高小學生的合作意識以及集體榮譽感，從而凸顯游戲化教學法的本質價值。

例如，在開展“分數四則混合運算”一課的教學工作時，教師可以讓學生以小組為單位參與游戲。針對本節課內容，教師可將學生劃分為幾個小組，而后讓每個小組均投身至限時訓練的小游戲之中，讓組內成員之間能夠彼此配合，一同完成訓練任務，而后教師就應針對最終的結果予以評價，看哪個小組表現得最好，予以這個小組一定的獎勵。而在上述過程中，不但利于促進小學生有效理解與記憶本節課的相關知識，也能夠提高小學生的個人能力。

三、保持學生參與游戲的積極性

在小學數學課堂教學中應用游戲化教學法時，保障小學生數學學習效率主要的一項因素即為吸引小學生投身至游戲中。因此在實施游戲化教學時，教師務必要保持小學生在參與游戲時的積極性，這樣才更能夠保證游戲化教學的實施效果，提高小學生的數學學習水平。

例如，在開展“表內除法”一課的教學工作時，為保持學生在游戲時的積極性，教師可以帶領小學生開展數學計算接龍這一小游戲，將每個豎排的小學生劃分為一組，而后給每個豎排首名小組成員布置除法計算題，以此類推，看哪個豎排小組能夠做到順利接龍，準確解答出教師所提出的除法計算題。在上述過程中，利于激發小學生的課堂積極性，并且此種游戲形式也能夠促使教師及時了解到小學生未能夠充分掌握的數學知識，對小學生予以有的放矢的點撥和指導，保障數學課堂的教學質量。

四、客觀評價，提高游戲化教學有效性

在小學數學課堂教學中運用游戲化教學法，也要求教師客觀評價整個過程，提升小學數學教學的有效性。一方面，教師在開展教學評價工作時，不但要客觀地評價學生，也應客觀地評價自身，并還應通過學生自評、學生互評等諸多評價方式，促進小學生了解自身在參與游戲時的不足之處，并在教師或是同學的幫助下，對此不足之處予以積極的改正。另一方面在評價的過程中，應從態度、參與程度以及最終結果等諸多方面來實施客觀性評價，如此才能夠使小學生更充分地了解自身，推動自身獲得綜合性的發展與進步。

五、結語

總而言之，在小學數學教學中運用游戲化教學法，能夠在最大程度上吸引小學生在數學課堂之中的注意力，也可使小學生更為自覺、主動地吸收與學習數學知識，從而提高小學生的數學學習成效。而為了進一步保障游戲化教學的實施效果，教師還應注重提升小學生數學學習的綜合能力，激發小學生的數學學習興趣，讓小學生能夠掌握學習數學知識的有效方式，從而提高小學生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]陶懷福.游戲化教學在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）.

[2]肖丹.游戲化教學在小學數學教學中的運用研究[J].華夏教師，2020（19）.

[3]潘維.談游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].才智，2020（14）.

[4]王維國.游戲化教學在小學數學教學中應用的策略淺析[J].才智，2020（09）.

[5]李翠華.游戲化教學在小學數學教學中的應用與價值[J].山西教育（教學），2021（05）.

[6]張軍芳.游戲化教學模式在小學數學課堂教學中的應用策略[J].新課程，2021（07）.

（責任編輯? 李? 芳）