高中英語教學中語篇閱讀分析策略研究

林春燕

摘要：隨著經濟全球化發展以及教育事業改革的不斷深入，國家對英語教學工作也愈發重視。英語作為高中階段一門重要學科，其學習效果會對學生的高考成績及其今后的學習與發展產生重要影響。而在高中英語教學中，閱讀為教學的重點所在，同時也是學生必須掌握的一項學習能力。但是從實際情況來看，高中英語閱讀教學效果并不是很理想。在此種形勢下，教師便可在英語閱讀教學中科學應用語篇分析理論，以促進教學效果及學生學習成績的有效提高。

關鍵詞：高中;英語;語篇閱讀

高中英語教學旨在對學生的英語閱讀能力和寫作能力進行培養。高中英語閱讀教學與初中英語閱讀教學不同，高中英語閱讀教學對學生閱讀能力的培養要求更高，學生在閱讀過程中不僅要把握文中詞句的意思，還需要對閱讀材料進行整體性的把握。但由于高中英語閱讀教學中存在很多的問題，導致學生的英語閱讀能力沒有得到有效的培養和發展。教師需要意識到語篇整體閱讀在高中英語教學中的重要作用，對學生的語篇整體閱讀能力采取針對性的教學方式，提高高中英語教學質量，有效地提高學生的英語閱讀能力。

一、語篇分析的相關概念及應用意義

（一）語篇分析的概念

語篇主要包括短語篇與長語篇兩種，指的是有著獨立且完整結構、內容及邏輯的片段。其中，短語篇指便條、書信等僅有兩句內容的片段，長語篇則是指內容比較多的片段。而作為一種新型閱讀教學法，語篇分析法指的是從語篇角度出發，把閱讀材料當成完整的一個篇章結構來分析，倡導從文章整體結構入手，對文章內涵展開深入分析，而不僅僅局限于詞句的理解。此種教學法能夠有效發揮出學生的主體作用，從而促進其閱讀理解能力的提升。語篇分析可分為宏觀結構與微觀結構，前者主要對語篇整體結構及層次進行分析，后者則是對語句之間的邏輯關系及辨認符合等進行分析。其中，微觀分析是語篇分析中最為常用的一種方法。

（二）在高中英語閱讀教學中應用語篇分析的意義

隨著我國教育事業的發展，對高中英語教學也愈發受到重視，在此種形勢下，教師應采取科學有效的教學方法，積極培養學生的閱讀理解能力。目前，語篇分析法已被廣泛應用在了教育領域，通過將其應用在高中英語閱讀教學中，可幫助學生整體分析閱讀材料并進行理解，在分析語句之間的結構及聯系的基礎上，快速、準確掌握文章的主旨及中心思想。相比于傳統的閱讀教學法，語篇分析法有著顯著優勢，可充分促進學生閱讀及理解能力的提升，對其今后的考試及學習可產生非常大的幫助。

二、高中英語閱讀語篇分析——以外研社教材為例

（一）結合語篇分析理論與教材

高中英語教師在閱讀教學中應用語篇分析理論，應注意結合語篇分析理論與教材，引導學生對課文進行閱讀、理解及分析，讓學生清楚課文的主要內容以及詞句之間的關聯。此外，教師在講解過程中，還應注意對不同學年的學生采取不同的講解方式，對于高一學生，先讓他們對語篇分析理論進行掌握，其次引導他們逐漸習慣在閱讀中應用語篇分析法，最后便是培養他們對語篇分析理論的運用能力;對于高二學生，可將方略轉換，也即把以教師為中心轉化為以學生為中心，教師安排學生運用語篇分析法進行自主學習，自己則給予輔助性的指導，注重培養學生對語篇分析的掌握能力;對于高三學生，可讓學生進行自由發揮，讓他們在課堂總結環節進行檢測，做到查漏補缺。以外研社必修一 Unit6中課文“Longji Rice Terraces”為例。本篇文章是一篇關于龍脊梯田的事物說明文，語言簡明，段與段之間，句子與句子之間富有邏輯性和嚴謹性。作者通過時間順序和邏輯順序的描寫使文章富有層次性。教師可根據說明文的特征對語篇做以下的教學設計：1）讀前：激活語篇背景知識（1） Read the title and the pictures about Zhuang people and Yao people， what the passage mainly talks about？（2） What do you know about expository writing？2）讀中：培養語篇結構意識（1） Skim the passage and divide the text into parts.（2） Identify the writing methods of each paragraph.3）讀后：分析語篇寫作目的（1） What’s the purpose of the passage？（2） To achieve the purpose， in what way does the author orga?nize the passage？（3） Is this way of organizing such a passage helpful for achiev?ing its writing purpose？

（二）結合語篇分析理論與課文中的閱讀素材

教師可通過結合語篇分析理論與課文中的閱讀素材，引導學生自己進行查漏補缺。具體來說，就是在課堂開始時，教師引導學生再次回顧課文中的錯誤，運用語篇分析理論去找出錯誤的原因，以及現在是否理解解題過程，今后做題時應當注意哪些事項等。這樣可加深學生的印象，積極提高其應試能力。另外，在學生自查的基礎上，教師也應當運用語篇分析法幫助學生將思路理清，解答他們的疑問。例如上文提到的 Longji Rice Terraces 的語篇由五個自然段構成。第一個段落引入話題，講述了龍脊梯田在每個季節的顏色變化;第二段講述了梯田的制造歷史;第三段解釋了人們制造梯田的原因;第四段更深層次地介紹了制造梯田的原因是要與自然和諧相處;第五段講述了梯田傳統價值的繼承并且吸引了很多游客。教師可以根據段落的特點設計以下問題：（1） Find the key sentence of each paragraph.（2） What is mainly talked about in each paragraph？（3） How does the paragraph coherent with the next paragraph？（4） In what way does this paragraph organized？（5） What does this paragraph mean to the whole passage？通過讓學生關注于每一個段落的寫作手法和銜接手段，讓學生了解段落與段落之間的關系，段落是如何為文章中心所服務的，加強學生對于語篇的內容理解和結構框架，深化對于主題意義的理解。

綜上所述，在高中英語教學中，閱讀教學占據了舉足輕重的地位，教師應意識到語篇分析在促進學生閱讀效率及閱讀能力提高上的作用，通過對語篇分析相關理論展開深入學習與分析，參與到研討活動中來，并結合以往的教學經驗，找出應用語篇分析法的有效策略，加大對學生語篇分析意識的培養力度，從而積極提高其閱讀能力與技巧。

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