淺談當下學前教育的小學化

朝木麗格

摘要：隨著我國教育事業的不斷發展，國家和人民對學前教育的關注日益增加。幼兒園小學的教育問題也日益凸顯出來。很多教師以及家長習慣于傳統的教育觀念和方法，給還處于幼年的孩子很大壓力，這有悖于素質教育的初衷。為此，筆者從幼兒園小學教育的現狀出發，針對這一狀況做出合理的調整，以期為幼兒的健康成長與全面發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;小學化

前言

在當前的社會背景下，對許多有子女的家長來說，他們將子女的教育放在人生的首要位置，不想讓孩子輸在起跑線上。幼兒園實行基礎教育，以歡迎家長并擴大招生。這樣的教育雖然能暫時改善學生的學業表現，但是對學生的身心發展非常不利。這是社會、父母和有關部門所必需的。要對此予以高度重視，并采取最合理的方法加以解決，為每一位兒童提供健康、快樂成長的機會與空間。

一、幼兒園小學化教育現狀

我們所說的幼兒園初等教育，主要是把小學的課程資源、管理模式、教育方法等提前納入幼兒的教學，要求幼兒按其基本要求進行學習，從而抑制其學習和創造的熱情。鑒于兒童的年齡和接受能力，不能簡單地讓他們接受一些比較簡單的知識。所以，從長期來看，教師在教學難度增大時，也會給兒童帶來各種各樣的壓力，進而造成學習倦怠。而且，孩子們的年齡與小學生之間存在著巨大的差異。若按兒童的行為規范要求一切教學要求，勢必扼殺兒童的天性;教學評價的小學化，使得教師更多地關注兒童學習成績的提高。要結合兒童的身體和精神狀況，關注其學習心理。所以，幼兒園小學教育研究刻不容緩。

二、學前教育小學化具體成因分析

1.家長及幼兒園競爭日益加劇

當今社會經濟不斷發展，對人才的需求日益增長。每一位家長都想讓子女成為國家的棟梁。所以，學前教育越來越重要。但是，由于更多父母的理解和心理影響，他們總是片面地認為，只有讓孩子掌握豐富的知識，才能更好的融入社會，因此，幼兒園要給孩子選擇的幼兒園，可以幫助他們掌握豐富的知識;另一方面，幼兒園要想獲得更多的生源，必須要有成績，所以為了適應激烈的競爭，幼兒園會讓學前教育提前進入小學。

2.教師教育觀念落后

幼齡期教育非常重要，但是它只針對即將上小學的幼年兒童，而非幼年早期教育的全部階段。但是，由于教師對兒童早期教育的重視不夠，導致基礎教育理念日益嚴峻。她們認為幼兒園教育就是預先將小學的知識傳授給孩子，盲從地灌輸，以學童的行為要求自己，嚴重制約了幼兒的自由發展。

三、學前教育小學化的危害

近幾年，兒童早期基礎教育問題日益突出。這一違犯幼兒教育法的行為深深地傷害了我們可愛的孩子，令人憂慮。從小，孩子們就要學會寫字、學習音標、計算以及留給孩子們家庭作業。幼兒園沒有完成任務，但是他們還是要回到家。這一小學化教育模式背離了幼兒辦學的正確方向。它給兒童的健康成長帶來很大危害。

1.兒童提前產生厭學情緒

幼童處于學前階段，腦部及身體各器官組織發育不完善，決定了他們無法像小學生一樣坐立不安地學習。就像小學生那樣，我得向他們請教，不管他們有多大，還得統計。假如他們寫得不好，就會被父母責罵、毆打、訓斥，而教師則批評說，在這樣的基礎上，孩子得不到快樂，常常獲得負面的情緒體驗。當然，他們會把學習看作一種痛苦的東西，因此他們開始害怕、討厭學習。因此，兒童在正式開始學習之前，就已形成一種厭學感，而這正是最壞的情況。

2.壓抑兒童天性，剝奪其樂趣

游戲是兒童學習的最基本形式，它取決于兒童的年齡特征。所以，作為一所特殊的幼兒園教育機構，幼兒園必須符合兒童的本性，一切活動都要在游戲中進行。不這樣做，就是違反幼兒教育規律的。但是，基礎幼兒教育忽略了兒童的年齡特點。這僅僅是讓孩子學習寫字和計算，剝奪了孩子們玩游戲的機會。這會使兒童喪失積極的天性，使他們失去快樂。其本質是使兒童喪失了學習、創造、探究的機會，而天才卻被扼殺于搖籃。

3.對兒童健全人格的形成不利

幼兒園教育的“小學化”實施早于初等教育，超出了兒童的心理發展水平。這是一種不符合兒童認知水平、認知能力、認知規律、按小學生標準完成作業的行為。小孩變成了“小大人”，驚慌失措。剛學走路的小孩早先就承擔起沉重的功課。孩子們被強迫學習，甚至是責備大人。其生機勃勃的人格被壓制和破壞，精神也受到了創傷。

4.不利于兒童養成良好習慣

有研究發現，影響兒童學習成績的主要因素并非知識的準備，而是兒童是否有積極主動的學習態度，是否激發了兒童的學習興趣，是否引起了兒童對知識的好奇，是否有助于兒童形成良好的學習習慣，是否能培養兒童的知識遷移能力，是否幫助孩子樹立克服困難的勇氣，是否教會孩子如何自主解決問題，如何探索，學會合作等。

5.揠苗助長難成大器

沉悶的重復使兒童喪失學習興趣，往往不能專心聽講，許多孩子此時就養成了不良的學習態度，如注意力不集中，不認真聽講，做小動作，不完成作業，這些都會影響到未來的一切。在教師和學生眼里，完成學習任務成為“差生”，使學生對上學、上學產生反感和反感。很多家長老是埋怨孩子不讀書，跟不上時代，這也是一種無奈。

四、幼兒園小學化的具體對策

1.轉變教育觀念

眾所周知，家長是孩子的啟蒙老師，對孩子的教育理念和方式起到了極為重要的作用。就我國幼兒教育發展的現狀而言，一直存在的初等教育問題產生的原因與父母的教育理念、教育方法有很大關系。要從根本上解決幼兒園小學教育中存在的問題，必須轉變家長的教育觀念。同時，國家有關教育部門也在不遺余力地為每一個兒童提供順利入學的機會，解決了大部分父母的憂慮。但是，由于我國以往長期的應試教育存在著諸多問題，有些家長難免產生誤解，以為考試為第一，因此相關部門還需要繼續努力，徹底改變不良的教育觀念。

2.學前教育和小學階段合理銜接

這一過程是解決幼兒園小學教育的一個重要途徑。學齡前教育的目標之一，就是要在思考、知識、理解等方面取得進展，使小學的學習過程更為平穩，更迅速地適應小學的學習環境，并為兒童的健康成長提供有力的支持。所以，在這一教育理念的指導下，幼兒教育要合理把握“度”，既要適應教育趨同化的要求，又要有效地防止反復出現問題。所以，在幼兒園教育過程中，我們應全面研究低年級小學的教育行為、內容、方式，制訂適合幼兒發展的具體策略，并將其納入大班教學的后期。另外，教育界也要加強對幼兒園教育的合理引導，使每個幼兒園都能合理地安排兒童預習學?；顒拥哪康摹热?、方式及評價。

3.正確監管及引導

從根本上解決幼兒園小學教育問題，既要從教育角度進行引導，也要有針對性地加強對兒童初級教育的預防與管理，為兒童提供最佳教育環境。一是要合理加大幼兒園教育投資力度，支持民辦幼兒園向規范化、正規化方向發展，撲滅幼兒園小學化的火種;將其作為主要管理內容進行防治和糾正。如在監管過程中發現哪一所幼兒園仍然存在初等教育問題，就會通過處罰來達到限制幼兒園小學教育的終極目標。

結語：總之，家長、教師、教育部門以及社會各界都應該重視學前教育，及時轉變教育觀念，改革教學方式，為孩子提供一種真正意義上的健康學前教育環境，這也是每一位家長和教師該思考的，愿孩子們都有一個快樂的童年，愿他們在將來的學習中都能如魚得水。

參考文獻：

[1]李康輝.幼兒園教育"小學化"問題思考[J].基礎教育參考.2011（6）

[2]李葉慶.幼兒園教育"小學化"問題思考分析[J].新課程.2016（11）