淺析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

李旭珍

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。因此，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都要與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展相聯(lián)系。教師要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)思想方法與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探究的過(guò)程，完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解題中，充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，提高對(duì)數(shù)學(xué)抽象知識(shí)本質(zhì)的理解，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言：當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些突出問(wèn)題，比如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，阻礙學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，“應(yīng)試教育”現(xiàn)象廣泛存在等。這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。這種現(xiàn)象的存在，與傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”思想有一定的關(guān)系。在這種思想的影響下，教師高高在上，成為課堂的主宰，學(xué)生成為儲(chǔ)存知識(shí)的容器，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生也都潛意識(shí)地認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)擁有絕對(duì)權(quán)威。

2.阻礙學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展

相關(guān)研究表明：人在生活過(guò)程中如果對(duì)某件事情產(chǎn)生積極的參與感，并且擁有一定的獨(dú)立判斷能力和發(fā)散思維，就能較好地進(jìn)行處理和解決。學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的參與感，才能融入其中，具有強(qiáng)烈的主體意識(shí)。然而，少數(shù)教師在教學(xué)中阻礙學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)展，這種阻礙雖然是無(wú)意識(shí)的，但是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的不良影響。學(xué)生的主體意識(shí)如果一直受到阻礙，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在中學(xué)生國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，中國(guó)的學(xué)生普遍都能取得非常好的成績(jī)，但在數(shù)學(xué)建模上卻無(wú)法取得令人滿意的成績(jī)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)產(chǎn)生了阻礙，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得不到有效培養(yǎng)，長(zhǎng)于理論而短于實(shí)踐。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.吸引學(xué)生的注意力

心理學(xué)研究表明：人的注意力分為兩種，一種是無(wú)意注意，一種是有意注意。這兩種注意雖然最終都能達(dá)到注意的效果，但其產(chǎn)生的作用截然不同。高中數(shù)學(xué)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到一定的困難，因此，在課堂上容易分散注意力，無(wú)法將全部精力投入到學(xué)習(xí)中。為改變學(xué)生這種聽(tīng)課狀態(tài)，教師需要采用一系列教學(xué)方法集中學(xué)生的注意力。這種采用一系列方法使學(xué)生產(chǎn)生的注意力，屬于有意注意。這種有意注意容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞的心理狀態(tài)，使學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。為此，教師可將無(wú)意注意引入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。學(xué)生在受到吸引后，會(huì)集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探究，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師可將生活中一些與數(shù)學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)例引入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。這種引用生活實(shí)例的教學(xué)方法，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不只是為了考試，從而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.利用“游戲競(jìng)賽”構(gòu)建高效課堂

高中學(xué)習(xí)壓力較大，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是十分有必要的。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置一些學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。比如，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)增加“游戲競(jìng)賽”活動(dòng)，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的課堂積極性較高，所以參與課堂活動(dòng)的學(xué)生增多，學(xué)生的注意力能夠集中起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“二項(xiàng)式定理”時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好探究性問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課中的理論知識(shí)時(shí)，完成問(wèn)題的探究并試著做習(xí)題，促使學(xué)生對(duì)新知有一個(gè)充分的理解和認(rèn)識(shí)。然后，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓大家以小組為單位，依據(jù)二項(xiàng)式定理的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，并讓學(xué)生以搶答等形式為自己的小組積分，通過(guò)口述，明晰求解思路，鍛煉表達(dá)能力，讓學(xué)生在競(jìng)賽的氛圍中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，減輕學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

3.利用“弱化差距”構(gòu)建高效課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需建立在面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要重視學(xué)生之間的差異性，采用有效的方式方法來(lái)減少學(xué)生之間的差距，最大限度地發(fā)展學(xué)生的心智與技能。學(xué)生之間的差異主要表現(xiàn)在主客觀兩個(gè)方面，教師可以嘗試從學(xué)生的主觀態(tài)度、思維習(xí)慣等入手，弱化學(xué)生之間的能力差距。

例如，教師在進(jìn)行單元中的重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在討論中提高對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。教師要設(shè)計(jì)好預(yù)設(shè)性教學(xué)活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，以保證課堂教學(xué)的有效性。有位學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想，在課堂上經(jīng)常走神，在學(xué)習(xí)“排列組合”這部分內(nèi)容時(shí)，他在課堂上的表現(xiàn)卻判若兩人，學(xué)習(xí)積極性非常高，受到了教師和同學(xué)的關(guān)注，因此，他也更加堅(jiān)定信心，最終取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度比較大，再加上數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生很難在普通的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的快速吸收和理解。而利用多媒體可以高效且流暢地展示數(shù)學(xué)知識(shí)的推演過(guò)程，把抽象概念具體化。例如，在教學(xué)“三角函數(shù)”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體將三角函數(shù)圖像的轉(zhuǎn)換和變化直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，以降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生更好地理解和掌握這一知識(shí)內(nèi)容。

利用多媒體教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“函數(shù)的圖像”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將函數(shù)的圖像清晰地顯示在黑板上，并讓其隨著周期、振幅等一系列因素的變化進(jìn)行相應(yīng)的變化。這樣，學(xué)生能清晰直觀地感受到圖像的變化，更好地理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)，印象會(huì)更加深刻。

結(jié)論：總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些突出問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，教師就要立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探討應(yīng)對(duì)策略，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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