初中物理實踐性教學中思維導圖的應用分析

武孔文

摘要：初中物理是初中學科中邏輯性強、思想性強的學科之一。要學好初中物理，良好的思維能力是必不可少的。學生在學習和記憶知識內容時經常會遇到許多不同的問題，要解決這些問題，學生必須掌握學習技巧、打好物理基礎。思維導圖是一種支持創造性教學的手段，它能在預備階段滿足物理教學和實踐的實際需要其生動有趣的性質可以幫助學生掌握和深入理解物理知識。老師需要結合課堂具體的教育內容和特點，使用思維導圖教授初中物理，才能有效地訓練學生自己的思維，激發學生的學習興趣，增強進行物理實驗的能力，提高學習質量。由此可以看出在初中物理教學中應用思維導圖的必要性。

關鍵詞：初中;物理教學;應用方法;思維導圖

引言：

思維導圖是一種有效的圖形化工具。從我國老師教學的實際情況來看，與傳統的教學方式相比，思維導圖生動有趣，使用思維導圖學習的學生會有比較好的教學效率。物理老師需要充分了解思維導圖的特點和方法，并及時進行分析，從而清楚地向學生介紹物理知識之間的關系，具有提高教材使用效率、灌輸學生物理知識、提高學生實踐物理的積極性等作用;也可以有效解決物理課堂上出現的問題，有效提高實踐教學質量。同時對培養學生的物理基本素質、增強學生的積極性，激發學生的思維能力，提高初中物理知識儲備有良好的作用。

一、初中物理教學的現狀

初中物理知識不同單元之間的關系非常密切。目前老師在進行授課時，學生并不清楚知識之間的相互關系，不利于學生的思維發展，也很難建立完整的知識系統，學生在思考現實生活中的物理問題時，容易從片面的角度看待問題。因此學生無法有效提升自己在物理領域的實踐和創新能力，也無法有效地實現教學目標，培養學生的基本物理能力。

初中物理老師要充分發揮學生的潛能，激發學生學習物理的興趣，為學生提供一個充滿熱情的氛圍。實用物理教學應該以實踐為主，但是，目前很多物理老師仍然采用落后的教學方法，只是一股腦地傳授物理知識和實驗方法。例如在如今的實用物理教學中，很多老師由于一些教學條件的限制很難開展實驗，還沒有能夠給學生充分實踐的機會。此外，一些老師只注重解題技巧，而不太習慣激發學生的主觀能動性[1]。學生以線性方式進行物理練習，而不關注物理本身的樂趣。老師在課堂中缺乏互動意識，使用這種教學方式，學生不能積極地參與其中，使得教學效率低下。

二、思維導圖的應用方法

（一）通過轉變教學模式應用思維導圖

在教授初中物理知識時，物理老師必須轉變教學方式，把思維導圖法運用到教學實踐中，讓學生在學習物理時得到最大的幫助。使用思維導圖的方法，老師可以整合與一個概念有關的所有物理知識，從而能幫助學生形成完整的知識體系。老師可以通過多種方式展現思維導圖，依靠思維導圖的方法，結合具體的物理知識，指導學生復習現有知識。老師需要注意激發學生的積極參與度，最大限度地發揮思維導圖的作用。例如，在教授“信息的傳遞”課程時，老師可以將“電話”作為思維導圖的切入點，然后把“通信技術”作為重點，在這個分支下再進行細分，引導學習電磁波等相關知識，并介紹各種信息傳遞方法在日常生活中的應用，也為復習上一章“電與磁”提供了便利條件。

（二）通過實驗應用思維導圖

物理學的規律性，需要很多實驗來驗證。隨著教育改革和教育質量的不斷提高，在實際物理教學中，應使用思維導圖對與實驗相關的不同知識點進行分類說明。思維導圖教學法可以為學生提供初中物理需要的各種創新和邏輯思維能力，使學生有條件清晰、直觀地理解所學內容，從而提高學生的知識水平。因此，在初中物理教學的實踐中，通過物理實驗結合思維導圖教學法，對學生進行高水平的知識教學，使學生在教學實踐中將物理知識作為一個整體來理解，提高學生在初中物理實驗中的動手能力。同時老師與學生需要多互動交流，以增強學生的多元化思維，提高學生的學習水平[2]。

例如，在教授“電功率”這節課時，教師可以根據“電能、電功”相關知識和書中的實證原理，設計“測量小燈泡的電功”的簡單實驗。在進行實驗時，老師還需要讓學生畫出自己的思維導圖，然后將學生分組，讓學生通過思維導圖的方法記住實驗中的步驟，用這種方法激發學生的參與度，同時提升學生實驗創新的能力。學生也可以使用多種方法制作思維導圖進行分享，然后老師進行綜合評價，從而不斷提高學生實際解決問題的能力。

（三）通過記筆記應用思維導圖

記筆記不僅可以幫助學生理解老師的教學理念，還可以作為復習過程中的參考資料。物理概念的相關性是復習過程的核心，老師鼓勵學生使用思維導圖來記錄物理筆記，可以讓學生完成物理知識的聯想。課后根據老師的基本思路，聯合相關的物理知識，學生可以畫出自己的思維導圖。老師也可以讓學生用不同的記號筆在思維導圖上上色，使復習的時候更有目的。例如，在進行“電流和電路”這節課的教學時，由于內容復雜但是可以找到相關性，老師可以在課堂上教授基本的思維導圖制作方法，并進行舉例說明。學生可以記錄下老師的思維導圖，然后根據自己的掌握情況繪制出來。

三、結束語

總之，思維導圖是培養學生邏輯思維、發散思維和創新能力的教學方法。思維導圖不僅可以提高物理教學和實踐的質量，而且大大提高了學生學習物理的積極性。因此，物理老師必須重視思維導圖的作用并將它積極有效地應用到課堂教學中。

參考文獻：

[1]巢宏.探討思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（03）.

[2]宮玉杰.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].考試周刊，2018（26）：164.