新課程下的小學數學課堂教學策略

吳雁

摘 ?要：伴隨著新課改的展開，一個全新的教育教學時代到來了，新的課程標準成為各學科教學的指導和方向。其中，數學新課標明確指出，教師要調整課堂教學策略、結構體系，提高課堂教學的實效性，使學生獲得全面發展。所以，在新的發展形勢和要求下，廣大小學數學教師應抓住課程改革的核心理念和實質要求，結合實際，推進課堂教學策略的創新，真正實現小學數學課堂教學的有效性、有效性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學策略

小學數學教學在我國課程教育體系中占有十分重要的地位，它對小學生數學知識的拓展、思維能力、綜合素質的培養等有著不可替代的作用和影響。伴隨著新課改的深入，傳統的單一灌輸式課堂教學模式已明顯不適應時代發展，小學數學課堂教學手段、方法、策略發生了根本性變革。結合教學實踐經驗，從改革教學觀念、改革教學方法兩個方面，分析了新課程下小學數學課堂教學的具體策略和有效方法。

一、改革教學觀念，落實生本教育理念

一般而言，觀念和思想是對具體行為的引導，所以在新課標下，觀念變革是小學數學教師的首要任務。小學數學教師應徹底擺脫傳統觀念和思維方式的束縛，從“以師為本”到“生為本”的轉變，堅持和落實素質教育和生本教育的先進理念，用誠摯的態度、親切的話語與學生進行互動，建立融洽的師生關系，給學生充分的學習空間和機會，讓學生主動地參與教學活動，提出問題和質疑，從而為提高教學效率奠定基礎。

例如，在教授《認識物體和圖形》一課中，根據筆者的調查發現，很多教師在教學過程中忽視了學生之間的互動，老師一味地講解知識，導致學生沒有空間去吸收、消化知識，同時也造成學生學習效率低下。為此，筆者針對教學現狀，改革教學觀念，注重學生主體性的培養，如在課堂教學中，筆者要主動與學生進行溝通，通過對話了解學生的學習情況，并針對學生存在的問題，及時指導學生，圍繞學生學習中的不足，進一步鞏固知識。

二、改革教學方法，優化數學教學過程

1.巧妙設置教學提問，激活學生數學思維

“問題教學”是教學實踐過程中的重要環節，也是教師經常使用的一種教學方法和策略，它能使學生的思維真正活躍，從而適應新課標中促進學生探究學習的要求。因此，小學數學教師應改變以往的片面傳遞的教學傾向，關注和重視數學教材中的重難點知識的內容及學生的認知結構、思維層次等來設置問題，使問題具有啟發性和探索性，并找準時機，發揮提問教學法的作用，激發他們的求知欲望和求知動機，促使學生主動主動地展開對問題的分析與探究，促進數學教學過程的順利進行。

例如，在講授《20以內的進位加法》時，本課是促進學生計算思維發展的開始，主要圍繞加法進行教學，這對于剛接觸“進位”計算的學生來說，這一課具有一定的難度。因此，在課程開始的初期，采用進位加法進行教學，這對于剛接觸“進位”計算的學生來說，有一定難度。通過問題的提出，可以為學生提供足夠的思維空間，使學生能夠更好地掌握教學內容。

2.利用小組合作教學，促進學生同步發展

新課程倡導優化學生的人際關系，促進學生合作學習，使學生在合作中獲得共同發展和進步。中學數學教師應積極運用小組合作教學法，優化數學教學結構體系。首先，教師應在了解學生學習成績、能力水平、興趣愛好的基礎上，按照“組內異質、組間同質”的標準和原則，將全班學生分成4-6個學習小組，并明確小組內成員的具體職責分工;其次，教師要鼓勵、引導學生在小組內進行討論、交流、互動，促進學生思維碰撞、相互學習、互相幫助，最終達到理想的教學效果。

例如，在《圖形的拼組》課中，涉及到的內容并不難，因此，筆者借此機會，培養學生的合作精神。在課前準備階段，筆者將學生分成若干小組，然后，根據教學內容對學生進行探究式的任務，讓學生有充分的探究空間。在教學過程中，對每一組進行實地觀察，觀察學生的討論情況，根據任務難度對學生進行相應的輔導，以幫助學生更好地掌握知識。這樣一來，筆者通過小組合作教學的運用，有效促進了學生之間的合作學習與協調發展。

3.緊密聯系現實生活，豐富學生情感體驗

生活是數學知識產生的源頭和最終應用的歸宿，只有將數學教學與生活實際相結合，才能體現數學學科的特色，使學生充分認識數學學習的意義。因此，小學數學教師需要拓展教學思路和范圍，以生活為起點，善于觀察、挖掘和收集與學生生活經驗、已有經驗相關的各種案例、材料和資源，巧妙地融入數學教學過程中，完美還原和展現現實生活真實發生的場景，使學生在熟悉的環境中體驗數學的應用價值，充分激發學生的數學學習熱情，讓學生可以更為靈活地運用數學知識，形成良好的應用意識和能力。

例如，在講授《克與千克》的課程時，課程的內容與生活密切相關，在課程開始后，筆者先介紹一些生活現象，讓學生從生活經驗中進行分析。對現象，學生往往會表現出強烈的興趣，因此，沒有筆者的引導，學生就會積極地參與探究，課堂氣氛也更加活躍。比如，筆者通過生活中常見的幾個物體進行對比，讓學生初步了解克、千克的概念。然后，又讓學生根據生活經驗，說明哪些物體需要用克或千克。這樣，就能與現實生活聯系起來，豐富學生的情感體驗。

總而言之，新課程改革的不斷推進和深化，意味著教育教學的核心與重心發生了變化，這就要求數學教師必須積極改革創新，通過落實生本教育理念、巧妙設置教學提問、利用小組合作教學、緊密聯系現實生活等策略的運用，來推進數學課堂教學的轉型與升級，以豐富學生的學習體驗，最終有效地促進數學課堂教學。

參考文獻：

[1]史永杰.核心素養視角下小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：221-222.

[2]傅潔.小學數學課堂中數學與生活的平衡[J].中國教育學刊，2021（06）：105.

[3]楊玉賜.談如何優化小學數學課堂教學提高小學數學教學質量[J].才智，2019（24）：1.