實物教學法在小學數(shù)學中的運用

張煥峰

摘要：實物教學法指的是教師將與課堂內(nèi)容有關(guān)的實物帶進課堂教學中并對學生進行展示，讓學生通過觸摸，觀察等方式對物體做出全方位的感知，從而加深對抽象概念的理解。在小學數(shù)學課堂教學中，將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)化為日常生活中常見的事物，不僅創(chuàng)新了教學方式，也豐富了上課內(nèi)容，是一種有效提升上課質(zhì)量的重要措施。教師可以結(jié)合學生學習狀況，對于原有的教學方案作出改進和升級，加入實物教學以幫助學生理解，以此來培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力和對于數(shù)學學習的興趣。從學生的角度出發(fā)，實物教學法也能短時間內(nèi)吸引學生的注意，將被動接受轉(zhuǎn)化為主動探索。基于此，本文首先簡要介紹了實物教學法在小學數(shù)學中的意義，其次從五個方面說明了實物教學法在小學數(shù)學中的運用策略，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：實物教學法;小學數(shù)學;運用策略

一、實物教學法在小學數(shù)學中的意義探究

1.變抽象為具體

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的任務(wù)不僅僅是機械地、單一地傳遞書本上已有的知識，更要求師生之間的相互交流和積極互動。教師在教學過程中運用實物教學法可以使課堂鮮明生動，不但可以使學生注意力更加集中，也能使教學方式得到創(chuàng)新，教學效率得以提高。這種教育方式能有效激起學生的學習興趣，使學習任務(wù)更容易被接受，也能在一定程度上激發(fā)學生的學習欲望，從而培養(yǎng)起自主學習和總結(jié)歸納的能力。實物教學法的特點是直觀明確、有很強的可感性，使學生能從具體事物中總結(jié)出抽象概念，提升自身的觀察能力和感知能力，從而加深對數(shù)學概念的記憶，最終達到提升上課效率的目的。因為實物可以讓學生觸摸、感受、觀察、利用，教師就可以在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，對抽象數(shù)學概念做出具體解釋，并進行親自演示。這樣的教學方法大大節(jié)約了教學時間，也能提高學生的領(lǐng)悟能力[1]。

2.提升學生對間接經(jīng)驗的理解

小學數(shù)學課本中的知識結(jié)構(gòu)分為兩大部分：直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。學生可以從具體實踐中獲得直接經(jīng)驗，而獲取間接經(jīng)驗的主要途徑則是書本。間接經(jīng)驗的特點是較為抽象、概括性強。利用實物給學生創(chuàng)設(shè)學習情境則可以彌補這個缺陷，幫助學生從感性知識中理解間接經(jīng)驗，也提升了觀察能力水平。其次，運用實物進行教學也遵循了實踐原則。從學生角度出發(fā)，最真實可感、便于理解的例子就來源于身邊事物和生活實踐，而實物教學法正是基于這個特點，將生活中的具體事物運用到課堂之中，使學習過程生動有趣，也進一步提升了學生們從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，從而促進其綜合素質(zhì)的提升[2]。

二、實物教學法在小學數(shù)學中的運用策略

1.合理運用情境教學法

情景教學方法是一種以案例或者具體情境為導(dǎo)入帶領(lǐng)學生進行自主探究學習的方法，可以培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。其特點是教師在課堂教學中有目的地將學生代入到創(chuàng)設(shè)的情境中，從而引起共鳴，促進學生心理發(fā)展。例如在學習《軸對稱圖形》這一章節(jié)時，可以先通過觀察和比較，初步了解圖形的對稱之美，激發(fā)學生對這一知識的興趣，接著可以設(shè)置教師剪裁軸對稱圖形的環(huán)節(jié)，讓學生產(chǎn)生實踐和探究的欲望，在此基礎(chǔ)上教師可以引入講解對稱圖形的基本概念：一個圖形如果沿一條直線折疊后直線兩邊的圖形可以完全重合，那么這是一個軸對稱圖形。教師也可以提前準備剪刀和紙張，讓學生通過觀察和實踐操作來理解認識軸對稱圖形的基本概念，接著鼓勵學生完成教學難點，讓其判斷和辨認生活中的軸對稱圖形，并能做出圖形的對稱軸。這樣的情境創(chuàng)設(shè)法不僅能豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動起活躍生動的氣氛，也能增加教師與學生之間的交互關(guān)系，為課堂內(nèi)容的講授做出良好鋪墊[3]。

2.聯(lián)系生活實際，緊密聯(lián)系生活

將數(shù)學知識緊密聯(lián)系生活是有效提升教學質(zhì)量的重要舉措。根據(jù)新課改的提出，教育部也力求讓教育從學生身邊的情境和生活實踐中出發(fā)，根據(jù)學生的喜好和興趣來激發(fā)學生的學習潛能，并能使學生加深對數(shù)學知識的理解并合理運用于日常生活之中。在數(shù)學課堂教學中也要遵循這一原則，教師應(yīng)該主動創(chuàng)設(shè)學生感興趣的生活情景來進行課堂導(dǎo)入，提升學生對數(shù)學知識的好奇和探索欲望，從而促使其主動學習。教師在創(chuàng)設(shè)與生活內(nèi)容相關(guān)的情境時，不僅要注意從真實的生活內(nèi)容中選材進行創(chuàng)意加工，也要注重對課外知識的拓展，挖掘數(shù)學知識在日常生活中的例子。這樣可以將抽象化的學習任務(wù)生動化具體化，也能積累學生數(shù)學生活經(jīng)驗。例如教師在講授《小數(shù)減法》這一章節(jié)時，可以創(chuàng)設(shè)日常我們在商店購買文具的情境，提出問題“一支鋼筆7.5元，一支鉛筆1.5元，一個書包40.6元，小明帶了50元，小航帶了100元，小美帶了20.5元，他們各自可以買到多少學習用具？”這樣的問題將學生具體代入到了生活實際之中，調(diào)動了其尋求方法解決問題的欲望，也在無形中引導(dǎo)學生在日常生活中運用加減法這一知識解決相關(guān)數(shù)學問題。總而言之，應(yīng)該以提升學生學習興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動鮮活的教學情境，以培養(yǎng)學生主動解決生活問題的能力。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學是學生數(shù)學知識體系建立的重要階段，教師需要在把握這一特點記住之上發(fā)揮自身的專業(yè)技能，創(chuàng)新教學方式，豐富上課內(nèi)容，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的全方面培養(yǎng)。教師作用實物教學法符合了小學生的性格特點和思維特征，不僅將抽象的概念直觀化，也激起了學生學習的主觀能動性，為日后的數(shù)學學習培養(yǎng)起了良好的學習習慣。在教學活動的開展中，教師應(yīng)將實物教學法多加利用并進行推廣，給予學生直觀生動的視覺體驗，營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而使學生完成學習任務(wù)更加積極有效。

參考文獻：

[1]陳小紅.實物教學法在小學數(shù)學中的運用[J].教師博覽（科研版），2019，000（004）：72-73.

[2]崔業(yè)樓.實物在小學數(shù)學教學中的運用探究[J].小學生：多元智能大王，2019，000（008）：P.20-20.