在小學(xué)語文教學(xué)中實踐國學(xué)經(jīng)典誦讀

王昌勇

摘要：隨著教育改革的不斷深入，對中國傳統(tǒng)文化的繼承研究越來越受到人們的重視。在這些因素中，誦讀國學(xué)經(jīng)典成了各校的流行教學(xué)潮流，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)都有積極意義。小學(xué)語文教師在組織學(xué)生國學(xué)經(jīng)典誦讀活動時，應(yīng)遵循積極鼓勵、精讀精說、尊重差異等原則，通過示范引導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀節(jié)奏，在反復(fù)誦讀中深入理解內(nèi)容，借助歷史故事激發(fā)誦讀學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;誦讀;國學(xué)經(jīng)典;實踐

小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個階段，學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀都處于發(fā)展之中。“國學(xué)經(jīng)典”是中國傳統(tǒng)文化的精髓，是古圣先賢們在長期的實踐中總結(jié)而成的文化遺產(chǎn)。將國學(xué)經(jīng)典誦讀納入小學(xué)語文教學(xué)，更有利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，同時也有利于提高學(xué)生的國學(xué)文化素養(yǎng)，促進良好價值觀的初步形成。因此，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都有很大的促進作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中誦讀國學(xué)經(jīng)典應(yīng)遵循的原則

（一）積極鼓勵

在對國學(xué)經(jīng)典的閱讀中，小學(xué)語文教師應(yīng)盡可能地避免批評學(xué)生的言行。目前學(xué)生的誦讀還不能很快、很流暢，教師應(yīng)在這段時間給予足夠的鼓勵，使學(xué)生對國學(xué)誦讀有信心、有動力，才更有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（二）精讀精講

國學(xué)經(jīng)典是我國優(yōu)秀文化的結(jié)晶和精華，其中蘊涵著豐富的哲理。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行精讀精說，使學(xué)生對國學(xué)典籍中的道理或觀念都有較好的了解與把握，發(fā)揮其文化育人的巨大作用。

（三）尊重差異

每一位學(xué)生都是一個充滿個性的個體，在個性、興趣、基礎(chǔ)知識、認知水平等方面各有不同，對于國學(xué)經(jīng)典的理解與理解能力也有差異。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的這種差異，對學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，這樣才能更好地保持學(xué)生閱讀國學(xué)經(jīng)典的熱情和信心。

二、小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典誦讀的實踐

（一）加強范讀教學(xué)，深入把握誦讀節(jié)奏

國學(xué)經(jīng)典屬于歷史上最優(yōu)秀的文學(xué)作品，大多是文言文，與現(xiàn)代文讀有很大區(qū)別。然而，小學(xué)生的閱讀能力尚不夠強，如果直接自主閱讀會有很大困難，不能取得良好的學(xué)習(xí)效果，也不利于興趣的培養(yǎng)。這時小學(xué)語文教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀方法，注意掌握誦讀節(jié)奏，讀出韻律，朗朗上口。從而更能使學(xué)生感受國學(xué)經(jīng)典的魅力。例如，《孟子》中所言：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”盡管這個句子有標點符號，學(xué)生也知道誦讀時在哪里停下來，但是對于重讀的節(jié)奏和情緒的把握還是很難做到準確。因此老師要注重加強范讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生也能靈活把握節(jié)奏，讀出其中的韻味。當然，為了保證范讀引導(dǎo)的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師在平時要注重提高自己的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)，汲取文學(xué)經(jīng)典的營養(yǎng)，提高自己的綜合素質(zhì)，從而在學(xué)生心中樹立博學(xué)儒雅的形象，學(xué)生將會去爭相仿效，以示示范。

（二）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，全面理解國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容

誦讀是學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典最基本的方法。教學(xué)活動中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，只有使學(xué)生自覺地反復(fù)誦讀國學(xué)經(jīng)典，才能大致了解國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，讀懂其韻律。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀國學(xué)經(jīng)典，每周可開設(shè)一節(jié)特別誦讀課，平時可借助于晨讀等方式為學(xué)生提供一個平臺進行誦讀學(xué)習(xí)。從而使朗朗的讀書聲充滿校園，讓學(xué)生在讀國學(xué)經(jīng)典時有一種別樣的感覺。例如，《三字經(jīng)》就是小學(xué)階段必讀的國學(xué)名著，這部名著內(nèi)容較為通俗易懂，蘊涵著很深的道理，教育啟示意義很大。老師稍作介紹之后，就要給學(xué)生多一點時間進行反復(fù)閱讀，試圖了解其中所講的內(nèi)容，達到洗滌心靈的好效果，這樣就可以有效地勸告學(xué)生們珍惜現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，為將來的人生成長打好基礎(chǔ)，否則會后悔一輩子。

（三）融入歷史故事，提高學(xué)生誦讀的興趣

小學(xué)生年齡還很小，處于形象思維的階段，對那些直觀有趣的東西會有更高的興趣，這是小學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)的一大特點。但是國學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容一般都比較抽象、復(fù)雜，比較晦澀難懂，學(xué)生在閱讀時很容易喪失興趣和熱情。為此，小學(xué)語文教師必須注重優(yōu)化教學(xué)方式方法，遵循學(xué)生的心理需要，運用更具趣味的教學(xué)手段，能融入有趣的歷史故事等。這能減少誦讀過程中的枯燥感，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，取得良好的教學(xué)效果。例如，在誦讀國學(xué)經(jīng)典《幼學(xué)瓊林》的過程中，為了讓同學(xué)們感受到春節(jié)來臨時的熱鬧氣氛，可以用“爆竹一聲除舊，桃符萬戶更新”來給同學(xué)們講講年獸的故事，靜靜地聽故事時，也能體會到年歲的來歷，對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了更大的興趣，在讀書時也變得更加積極主動，學(xué)到了更多的節(jié)日習(xí)俗。

（四）運用游戲法激發(fā)學(xué)生誦讀的熱情

學(xué)生天性好動、有趣，游戲是學(xué)生喜愛的活動，學(xué)生愿意積極參與，在教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在小學(xué)語文國學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)中，教師可設(shè)計相應(yīng)的游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在國學(xué)經(jīng)典的實際誦讀中，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容、誦讀方式有了全面的認識和了解，組織和指導(dǎo)學(xué)生扮演其中的角色，充分掌握其中的人物行為和語言，開展相應(yīng)性游戲教學(xué)，使學(xué)生對文章的內(nèi)容深切理解，體會其意義。教師還可開展國學(xué)誦讀積分活動，獲得積分多的同學(xué)可得到獎勵和表揚，并可提高學(xué)生誦讀積極性。

結(jié)束語：

國學(xué)經(jīng)典是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，具有很強的文學(xué)性和教育價值，與語文教學(xué)關(guān)系密切。作為學(xué)生接受學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)語文教師應(yīng)注重組織學(xué)生進行國學(xué)經(jīng)典誦讀的實踐探索，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，促進學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和道德素質(zhì)的全面發(fā)展。

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