以習慣養成為載體提升小學生核心素養的實踐研究

楊夏妮

【摘要】核心素養理念的提出使得小學階段的教學也發生著不斷地轉變，相較于傳統的應試教育方式，當今的教育教學更加注重對學生綜合能力的提升，尤其是良好學習習慣的培養，期望學生能夠在正確習慣的引導下不斷發揮自身的潛能，在學習和實踐中得到長足發展。由此可見，習慣養成不僅是學生成長中需要重點關注的要素，同時也是基礎教育階段教師的重要教學責任。本文就從小學數學的角度分析了如何培養學生良好的學習習慣，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】小學數學;習慣培養;核心素養;對策

前言：

小學是學生學習和成長的關鍵時期，其學習習慣、思維方式、興趣愛好等會在此過程中逐步形成，并對學生未來的長遠發展產生深遠的影響。因此，小學階段的教育教學不容忽視。數學作為重要的基礎學科之一，關系著學生思維能力和學習能力的培養。由于數學包含著較多抽象的知識點，同時小學生的認知能力尚未成熟，因而在數學的學習中學生往往存在諸多不良習慣，如注意力不集中、表達方式不合理、缺乏正確的學習方法以及依賴性過高等等，這些習慣不僅會影響學生在數學中的學習效果，同時對于其個人綜合素養的發展也會產生不利影響。因此，小學數學教師還需要更加重視對學生習慣的培養，以核心素養理念為導向，將習慣養成納入到日常教學工作中。

一、培養學生課前預習的習慣

預習是學習的第一步，充分的預習不僅能夠幫助學生明確主要學習內容，同時也可以使學生養成事前準備的習慣，為學習和工作的推進創造良好的開端。因此，在小學數學的教學中，教師需要盡早培養學生課前預習的習慣，并指導其掌握科學的預習方法，不斷提高預習活動的質量和效率。例如，在教學“克和千克”這一課的知識前，教師可以為每位學生發放一幅圖畫，畫上是一只小兔子和各種各樣的蔬菜，有的蔬菜數量很多，有的蔬菜數量很少。然后，教師可以布置預習任務：同學們，小兔子種了很多蔬菜拿去市場上賣，但是它不知道這些蔬菜的重量，請大家在預習了新課知識后為小兔子的蔬菜填上恰當的重量單位吧！這樣一來，學生的預習任務便以十分生動有趣的方式呈現，學生面對的知識除了課本上的數字和符號之外，還有可愛的小動物和種類豐富的蔬菜瓜果，對于學生預習興趣的激發有著積極作用。同時，學生在預習后還可以運用知識解決趣味問題，將學生引入到充滿童真的卡通世界中，對于學生養成良好的預習習慣有著重要幫助。

二、培養學生正確使用數學語言的習慣

在小學數學的學習中含有較多的基礎概念和數學法則，這些知識對于學生基本數學思維的建立以及解決數學問題的方式的掌握有著直接聯系。在以往的教學中，部分教師忽視了對學生數學學習語言表達規范性的培養，導致許多學生在提出問題、表達觀點以及解答題目中的語言十分不規范，過于口語化、邏輯不正確、語句不通順、字跡潦草以及數學符號使用不準確等多種現象時有發生，對于學生學習效果的增強有著極大的影響。因此，在核心素養背景下小學數學的教學中，教師需要將學生正確使用數學語言的習慣培養重視起來。一方面在課堂授課中教師需要以身作則，無論是在口述中還是板書中都需要做到規范使用數學語言，為學生作出正確的示范;另一方面，教師也需要對學生做出嚴格的要求，當學生在課堂中發言時需要做到語言簡練且邏輯通順，在解答題目時需要做到正確使用相關的符號或公式，書寫應當規范工整、字跡清晰，按照數學學習的基本要求來認真完成每一項學習任務，這樣才能在日復一日的堅持中養成良好的習慣，最終收獲更加理想的學習效果。

三、培養學生獨立思考的習慣

獨立思考是任何一門學科學習中都應當具備的能力，而這項能力的養成需要學生在日常學習中乃至每一項學習細節中保持獨立思考的習慣，才能最終形成個人的能力。由于小學生的思維還處于發展的初期階段，在學習中對教師和家長的依賴性較高，習慣被動地接受知識與學習安排，當脫離成人的指導時便會手足無措，面對學習無從下手。在這樣的情況下，小學數學教師需要從一點一滴中引導學生習慣獨立思考、學會獨立思考，最終做到主動獨立思考、樂于獨立思考，真正成長為一個獨立自主的優秀學生。例如，教師可以在每堂課結束前為每位學生發放一張答題卡，卡片上有幾道與近期學習內容相關的題目，而不同的學生拿到的題目可能存在差異，即能力較強的學生拿到的可能是較難的題目，而能力較弱的學生只需完成基礎題目。此時，教師需要學生在短時間內獨立完成答題卡，然后交給老師批改，這樣一來，不同層次的學生都能夠獲得較為理想的答題結果，進而促進其自信心的增強，使學生在獨立思考中獲得成就感，從而引導學生在成長中樂于挑戰、習慣獨立。

結語：

綜上所述，培養學生良好的學習習慣不僅是當今教育中的重要目標，同時也是學生獲得充分發展的切實需要。因此，小學數學教師需要及時轉變觀念，將習慣培養融入到教學的每一個環節中，根據學生的實際學習情況加強對學生各方面習慣的培養，使良好的個人習慣在學生的成長中、人生中扎根結果。

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