淺析史料在初中歷史教學(xué)中的作用

朱文英

摘要：從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，初中歷史教學(xué)不僅要從知識(shí)的解釋與傳播入手，而且要幫助學(xué)生掌握重要?dú)v史事件、歷史名人等歷史基礎(chǔ)知識(shí);同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史事件的理解、歷史問(wèn)題等多種素養(yǎng)的發(fā)展，如歷史思維能力、在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史材料是培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科素養(yǎng)的有效途徑。基于這一點(diǎn)，筆者簡(jiǎn)要分析歷史文獻(xiàn)資料對(duì)初中歷史教學(xué)的影響，與此同時(shí)，結(jié)合初中歷史教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐，探討如何合理利用中學(xué)歷史教材，以期對(duì)初中歷史教學(xué)有一定的幫助，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史資料;教學(xué)作用

前言：在中學(xué)歷史教學(xué)中，教師主要以講授教材為主，但教材篇幅有限，書(shū)中描寫(xiě)的史實(shí)較少，僅以教材為依據(jù)開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，難以滿足學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)需要。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史學(xué)資料，可以補(bǔ)充初中歷史教材的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)各類(lèi)歷史事件、歷史人物有更深入、更具體的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、歷史資料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)教學(xué)模式中，盡管教師在進(jìn)行一些課余活動(dòng)的同時(shí)，也能講解歷史知識(shí)，但是總體來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)還是基于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解與灌輸。不但課堂氣氛較為單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也較差，常常出現(xiàn)“學(xué)生喜歡歷史而不喜歡歷史課”的尷尬局面，這樣就容易打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效地利用歷史材料進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師可以把與課程內(nèi)容有關(guān)的歷史材料以講故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有時(shí)還可以播放錄像、介紹歷史片斷、圖畫(huà)等等，讓課堂學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更有趣味，更能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在向?qū)W生提供各種史實(shí)資料時(shí)，教師也可主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，或組織學(xué)生圍繞歷史資料、教材知識(shí)等提問(wèn)、討論，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更輕松、融洽、活躍。這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常有益的。

2.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

受到傳統(tǒng)教育模式的影響，初中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)往往比較消極。不管是上課、下課，他們都比較習(xí)慣根據(jù)老師的安排和要求完成相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，很少是自己想去做。這種學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)顯得很低，但是，合理利用歷史材料，教師能有效地改變學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式。除了向?qū)W生提供各種歷史材料外，鼓勵(lì)學(xué)生從歷史資料中抽取有價(jià)值的資料，用它來(lái)核實(shí)、了解歷史知識(shí)，深入分析有關(guān)歷史問(wèn)題，不但有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)解題能力的發(fā)展、歷史思維能力等，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)運(yùn)用各種歷史事實(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)全面歷史學(xué)習(xí)效率的有效提高。

3.降低歷史學(xué)習(xí)難度

盡管初中生歷史學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，但對(duì)于那些缺乏歷史知識(shí)、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，特別是在面對(duì)一些泛泛而談的知識(shí)困難時(shí)，仍存在一定的學(xué)習(xí)困難，中學(xué)生容易發(fā)生難以理解的情況。利用史書(shū)進(jìn)行課堂教學(xué)，能結(jié)合每堂課的內(nèi)容，向?qū)W生提供更為詳盡、豐富、多樣的史料，使學(xué)生對(duì)所學(xué)到的重要?dú)v史事件、歷史人物有了更加深入的了解，并且給歷史事件與歷史人物留下深刻的直觀印象。通過(guò)這種方法，即使學(xué)生每次上課之前都不知道所學(xué)的歷史知識(shí)，在詳盡的歷史資料的支撐下，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解難度將大大降低。

4.擴(kuò)中學(xué)生的知識(shí)面

中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史學(xué)資料作為聯(lián)系歷史和現(xiàn)代社會(huì)的重要媒體，經(jīng)常可以發(fā)揮學(xué)生拓展知識(shí)的作用，對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)無(wú)疑是十分有益的。第一，在初中歷史教學(xué)中選取的史料，雖與課本內(nèi)容有密切關(guān)系，但內(nèi)容較為詳盡、豐富，使學(xué)生能夠掌握課本上所不能涵蓋的歷史知識(shí)，這種課外歷史知識(shí)的積累是學(xué)生拓展學(xué)科知識(shí)的有效途徑。第二，就歷史書(shū)籍而言，歷史資料也很全面，不管是政治、經(jīng)濟(jì)、軍事，還是文化、技術(shù)、天文，只要和教科書(shū)上的歷史知識(shí)有關(guān)，都會(huì)將之列入相關(guān)史料。最終，如果史書(shū)中的某些內(nèi)容能引起學(xué)生的好奇，促使學(xué)生在課下主動(dòng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的歷史知識(shí)，那么學(xué)生也可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

5.認(rèn)識(shí)到正確的價(jià)值導(dǎo)向

相對(duì)于課本的內(nèi)容，歷史教材在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用往往更為完備。它可以綜合反映歷史人物的緣由、結(jié)局、歷史人物的事跡和性格。在知道了有關(guān)課程內(nèi)容的歷史信息之后，老師可以直接提供，只需稍微引導(dǎo)，把史實(shí)結(jié)合起來(lái)，有效地概括歷史事件、歷史人物背后的重要真相，有了這一理論依據(jù)，就會(huì)逐漸樹(shù)立起正確的思想觀念，實(shí)現(xiàn)思想道德素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。

二、中學(xué)歷史教學(xué)中合理利用史料的對(duì)策

1.關(guān)注收集和挑選歷史數(shù)據(jù)

中學(xué)歷史教材內(nèi)容豐富。要把歷史資料應(yīng)用于課堂教學(xué)，首先要注重搜集、積累歷史資料，同時(shí)要從豐富的歷史資料中選取適當(dāng)?shù)臍v史資料，在此基礎(chǔ)上，可以保證對(duì)歷史資料的選取既符合教師的教學(xué)要求，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。資料搜集方面，還要加強(qiáng)日常工作中各種史料的積累，包括史家著作、史書(shū)、相關(guān)學(xué)術(shù)論文、輔助教學(xué)資料、歷史期刊、歷史影視、紀(jì)錄片、文物圖片等。要從渠道中選取有價(jià)值的歷史資料，建立史學(xué)專(zhuān)業(yè)資料庫(kù)，以備有關(guān)教學(xué)之展開(kāi)。

但是，由于歷史教學(xué)要尊重歷史事實(shí)，在搜集史實(shí)時(shí)，也要力求學(xué)生對(duì)史實(shí)有較深的認(rèn)識(shí)，在搜集史實(shí)時(shí)，也要堅(jiān)持真實(shí)性的基本原則，盡可能多地選取各種史實(shí)，或以史實(shí)為依據(jù)，評(píng)判其它史料的真實(shí)性，不可選用與歷史事實(shí)不符的歷史資料。

在歷史資料的選擇與使用上，教師要依據(jù)課程內(nèi)容上的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)史料的選擇，同時(shí)要嚴(yán)格控制其理解能力和難度，以防止史料的呈現(xiàn)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，不能讓學(xué)生了解歷史，尤其要避免選用大段文言文。另外，在選取歷史資料時(shí)，也要注意趣味，盡可能選用生動(dòng)有趣、學(xué)生關(guān)注較多的歷史資料，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解歷史史學(xué)。

2.合理設(shè)置歷史資料

盡管中學(xué)歷史教材是中學(xué)歷史教材的重要教學(xué)內(nèi)容，但是它并不能代替課本的核心位置。要正確使用歷史資料，教師還要從教材內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)出史實(shí)，選取適當(dāng)?shù)臍v史資料顯示方法和時(shí)機(jī)。對(duì)于顯示時(shí)間的選擇，教師要盡可能在學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)感到迷惑或好奇時(shí)，自然地引出相關(guān)的歷史材料，以滿足學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)需要，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并協(xié)助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的了解。

3.設(shè)置、調(diào)查問(wèn)題的靈活性

在素質(zhì)教育視角下，初中歷史教學(xué)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生多方面能力與素養(yǎng)的發(fā)展。要利用歷史材料，教師還要為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的服務(wù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)史實(shí)，設(shè)計(jì)合理的探究題，引導(dǎo)學(xué)生積極參加探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到各科鍛煉。舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)早期殖民掠奪一課時(shí)，老師就可以把他們的歷史記錄提供給學(xué)生，如哥倫布這樣的早期探險(xiǎn)家，以及那些早期被西方殖民者掠奪的史實(shí)。有文獻(xiàn)記載，可以提出疑問(wèn)：像哥倫布這樣的探險(xiǎn)家是英雄還是強(qiáng)盜？以此為基礎(chǔ)，透過(guò)實(shí)際史實(shí)進(jìn)行深入探討，學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)大地理發(fā)現(xiàn)時(shí)期西方人探索新路線的客觀認(rèn)識(shí)，也能在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)歷史思維能力和歷史唯物論。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，史料教學(xué)在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，還是引導(dǎo)學(xué)生正確價(jià)值取向、擴(kuò)大知識(shí)視野、分析難點(diǎn)等方面，都可通過(guò)史料進(jìn)行。但是，要使歷史資料有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)，教師們必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷地深入思考，不斷創(chuàng)新以采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

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