小學中年級學生數學錯題成因及教學方法探討

楊倩

摘 ?要：在小學數學教學過程中，由于數學知識具有一定的抽象性和復雜性，所以經常會出現錯題的情況。導致數學錯題的原因是多方面的，有學生自身因素，也有教師原因。對于小學中年級學生出現的錯題，教師不能采取單一的糾正方法，而是要進行充分研究，通過積極的態度來使錯題成為小學生進行深度探究的學習字眼，成為教師反思自己教學缺陷的重要載體。對此本文針對當前小學中年級學生出現數學錯題的主要原因進行分析，并提出科學有效的糾錯教學方法。

關鍵詞：小學數學;錯題成因;運算定律;錯題信息;預防

通常情況下，在小學生在數學學習期間出現解題錯誤的情況時，大部分教師都會將錯誤原因歸結為小學生解題不仔細、不認真，沒有正確看待小學生出現數學錯題的根本原因，也很少采取積極的解決措施來處理這些問題，導致小學生在解題過程長經常犯同一種錯誤。為了能夠讓小學生在解題期間的錯誤得到永久改正，提高小學數學的教學效率，教師必須要探索數學錯題的根本原因，找到正確合理的數學解題措施，以此來避免解題期間再次發生類似的錯誤。

一、小學中年級學生數學錯題的主要原因

（一）運算定律使用不當

在小學中年級數學教學中，運算定律已貫穿于整個教學階段。在此教學時期，運算定律是學生必須要掌握的基礎內容。學生在課堂教學中需要牢記運算定律，并學會將其應用到實際問題解決當中，然而由于很多學生不了解運算定義的具體含義，所以經常會出現錯誤的計算結果。同時，很多應用題會設置各種陷阱，一旦小學生運算定律掌握的不牢靠，那么就很容易出現錯誤。比如三角形的面積計算公式是底邊乘高的一半，但是在實際計算過程中，很多小學生就會忘記乘1/2，最終計算結果出現錯誤。

（二）審題不認真

小學中年級段學生經常會在數學計算中出現基礎計算題做錯的情況，主要原因就是學生審題不認真。目前，很多小學生在學前就會熟悉20以內的加減法和乘法口訣，但是在入學之后，遇到簡單的計算題目，有時經常寫錯，甚至嘴里說著正確結果，寫下的缺失卻是錯誤答案。比如將+看做-，將28看作82等等，這些都是導致計算出現錯誤的直接原因，而這樣心不在焉的解題方式對小學生數學學科的發展是十分不利的。

（三）解題心理急躁

因為數學知識十分抽象，部分小學中年級學生的學習方法不當，再加上教師的教學方法比較單一，班級人數較多，教師無法顧及到每一名學生，這就導致很多學生漸漸失去了學習數學的興趣。此外，部分小學生在學習過程中自尊心較強，急于求成，但是往往由于各種原因無法實現預期目標，所以在解題過程中很容易情緒化，緊張浮躁。

二、小學中年級數學教學糾正錯誤的重要措施

（一）培養小學生良好的數學學習習慣

良好的學習習慣對于小學生現在以及日后的學習都十分重要。在小學數學實際教學過程中，很多錯誤成因就是因為學生不良的學習習慣造成的。而良好的學習習慣能夠促進小學智力和能力全方面發展，也是避免小學生出現計算錯誤的重要保障。為了能夠使小學生能夠養成良好的數學學習習慣，教師首先要引導學生認真計算，用耐心來對待每一道習題。其次，就是要認真審題，逐字理解題目中的字句，不能忽略任何一個細節，從而在反復思考之后再落筆答題。最后，還要在給出答案之后細致檢查，確保答案準確無誤。

（二）幫助學生樹立自信心

在小學數學教學過程中，習題考試可以檢測出小學生的心理素質問題。在具體考試過程中，很多學生優柔寡斷，不僅影響著最終解題正確率的提高，同時也浪費了寶貴的答題時間。對此，教師需要對影響學生解題心態的因素進行重點分析，結合小學中年級學生不同的個體差異，來展開針對性計算訓練，使小學生的計算水平能夠穩定提高。在此過程中，教師可以教會學生懂得自我心理暗示，在答題計算之前對自己默默說一句“我要靜下心來，一遍完成。”久而久之，小學生解題的畏懼急躁情緒就會被克服，從而被冷靜和細心所取代。

（三）加強交流反饋，及時發現錯題信息

小學數學教師在課堂上的板書、提問和批改作業都會與小學生實現交流溝通。在這些教學過程中，教師要及時發現小學生解答的錯誤之處，將其作為典型示范在全班展示，這樣一來就可以發現班級學生的共性錯誤問題。例如：教師可以向學生提問：“一段50米繩子第一次剪下六米，第二次剪下八米，那么繩子與之前相比短了多少米？”在計算過程中，教師就會發現很多學生就會出現50-6-8的情況出現。這時教師就要將這一習題記錄下來，在集體分析環節進行解讀，并讓小學生發現自己的錯題成因。

（四）刻意預設錯誤，以錯題預防錯誤

很多小學生在數學解題過程中會出現一些經常性的錯誤。對此，教師可以根據自己的教學經驗，提前進行預設，避免學生發生類似的錯誤。例如：在蘇教版小學數學三年級下冊《有趣的乘法計算》教學過程中，為學生列舉出學生典型的錯誤習題，像500×30=15000，很多學生在計算過程中會丟掉一個“0”，這時教師就可也以將其作為典型錯誤示范，讓學生一起反思錯誤的原因，從而在后續計算過程中避免這一問題。

三、結束語

總之，錯題在小學中年級數學教學中十分常見，學生出現錯題的原因也是多方面的，對此，教師需要讓學生先正確認識自己的錯誤，并積極尋找解決問題的有效策略進行糾正，提高小學生的數學解題能力和數學水平，進而提高我國小學數學的整體教學質量。

參考文獻：

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