合作學習在高中物理教學中應用的分析

吳長立

摘 要：在下一個百年目標中，為了實現教育現代化的目標，國家加大了在教育方面的現代化改革力度，高中的教學階段是一個基礎知識積累非常重要的時期，所以對于高中科目的教學就比較重視。在高中教學質量改革中，大多加入了合作學習的教學模式。合作學習模式具有較強的創新性，應用在高中物理課堂的教學中，對課堂的教學效率有很大影響。合作學習模式能夠在實際的活動中提高學生的主觀能動性，改變學生傳統的思維模式，變被動學習為主動學習。并且在同學之間的合作過程中能夠將自己的業余時間投入物理知識的學習中去，物理知識一方面來源于生活，另外一方面是要有較強的數學邏輯思維能力，在高中物理知識的合作學習中，能夠進行問題的獨立思考，從而提高學生的自省能力，擴展教學知識的內容，樹立實踐能力。

關鍵詞：合作學習;高中物理;高效課堂;教學實踐

在高中物理課堂的教學中，由于不同的老師在教學方法的使用上存在一定的偏差，這就造成了學生在進行課程的學習過程中，可能沒有培養出學生的物理學習興趣，不知道如何自主探究問題，缺乏合作解決問題的能力，更不用說將生活中的一些現象和原理與物理的知識學習融入一起了，只懂得被動地接受，就造成了學習的效率偏下。而在社會高速發展的今天，要求我們能夠快速高效地接受知識，掌握新的研究方法，培養起科學的學習模式。合作學習的教學模式在高中物理學習中有效運用，對學生自主學習提供了很大的幫助，能夠在知識信息不斷更新迭代的時候，能夠把握住要點，提高課堂的學習效率，激發學生的學習熱情，讓學生在探究中提出與高中物理相關的一些問題，甚至是一些不在學習大綱之內，都可以運用所學的物理知識進行解決，在老師和學生的共同努力下構建高效的合作學習型的物理學習課堂[1]。

一、合作學習在高中物理教學中的重要性

合作學習的教學模式是在新課程改革的時候提出的一種新型的教學方法，在各個教學科目中都引起了廣泛的重視，特別是在高中物理課堂的教學中。由于物理學知識一般需要較強的理論基礎。高中的物理教學是一門實踐性很強的綜合性學科，適合合作學習方法的運用，在高中物理課堂的教學中運用合作學習法有利于激發學生學習的興趣，并提高學生對物理知識的吸收轉化程度。合作學習可以很好地調動學生的積極性，引發他們的學習興趣，學生在學習的過程中，出于興趣的學習，就會起到事半功倍的效果。

高中學生的生理和心理還處于發展階段，在很多方面都不太成熟，對于學習的認識還不是很清楚，認為這是家長給他們安排的事情，他們只是被動地接受學習，長期的壓制性學習可能會使處于高中學習階段的孩子產生逆反心理，這樣他們就會對學習產生厭惡感。但是在課堂中運用合作學習的學習方法，學生在學習的過程中由同學之間進行督促和監督，相互配合幫帶學習的過程，是自發地進行知識的研究與探索，通過發現問題、主動尋求幫助，最后解決問題的過程中，產生對物理課堂的興趣感，對接下來的學習也起到了一個正向循環的作用。自主學習還有利于培養起學生的空間邏輯思維能力，因為在物理學知識的學習過程中，學習到的不僅僅是物理的理論和基礎知識，在這其中還夾雜著很多的數學知識，跟物理知識相結合的一些常識，想要從根本上弄明白物理知識，需要這種合作學習方法的輔助，讓學生產生獨立思考、多方面知識綜合的學習能力[2]。

二、合作學習法在高中物理教學中的運用原則

高中物理課程的教學可以幫助學生了解在生活中發生的一些基本現象，如何運用專業的物理學的知識進行解讀，在運用合作學習方法在物理學中的運用過程中，需要遵守一定的運用原則，這樣可以很好地將這種運用方法與物理課的學習融合起來。

合作學習的教學方法一般是在小組內完成的，在運用的過程中需要注意將各種不同性格的人相互交融分配在一起，活潑的和內向的相結合，可以充分地發揮合作的力量，因為如果將外向的分在一起可能會導致在決定權和具體的實行方面產生一些矛盾;在進行合作學習過程中應該從多個方面加強學生交流合作的能力，在體現方法上用多種表現方法相結合，從單一的文字到有著視覺效果的圖像和視頻等方法，在表達方面也應該多注意使用專業的詞匯，盡量避免使用口頭語言;還應該加強對其他同學的標書做出一定的評判和分析，學生在探究活動中認真聽取他人的意見和建議，相互取長補短，從探究過程中學會學習，學會思考，學會合作，學會探究，這正是現代教育的目標。

在高中物理課堂的教學過程中，使用合作學習的教學方法可以有效地提高課堂的知識轉化率，達到高效物理課堂的目的。在老師使用合作學習方法時，前期要做好充分的準備，在不同的小組中布置不同的學習探究目標和任務，然后引導學生進行符合本章節的問題的提出、探討、解決問題中進行知識的教學，將被動的接受知識轉化為主動地進行知識的學習，從而建立起高效的物理課堂的教學模式[3]。

三、合作學習法在高中物理教學中的運用策略

（一）制定嚴謹的合作程序

高中物理教學的合作學習需要建立在嚴謹的程序之上。例如：在對運動加速度進行學習的時候，集中課堂時間幫助學生進行物理實驗和科學運用時間，在物理實驗中對小組中的學生進行不同的分工，明確其職責，保證最終測量結果和記錄的準確性。教師可以合理地對小組中的成員進行評價，分析其性格并對以后的合作學習起到一個正向的推動作用。要想提升學生的學習效果，可以通過演示、引導學生進行試驗，讓他們通過試驗、交流來主動獲取更多的知識，培養其能力，讓學生能夠建立對物理學習的自信，教師需要將現象觀察、初步分析、實驗研究等工作都讓學生主動完成，培養其探究科學的能力。小組合作可以創設出一些與物理課堂教學相關的問題，引導學生提出問題，然后進行分組討論，得出結論，在學生提出問題和解決問題的過程中提高課堂的知識轉化率，最大限度地激發學生的課堂思維，將課堂注意力轉移到物理知識的學習中去[4]。

（二）科學的進行小組分配

合作學習的學習模式主要就是在小組之中進行完成的，在小組分工時，既要保證小組的任務能夠順利開展，也要確保小組合作向同一個目標努力。小組的人數需要根據具體的人數進行決定，在人員分配中，要根據具體的實驗進行分配，保證小組成員的強弱相同，從而支持實驗順利完成。例如：在加速學習的時候，小組人數一般都設定為4個人，對打點計時器進行應用的時候，就能夠保證紙帶上的快慢速度變化所有學生能夠看清楚，從而使得合作學習中每個學生都能參與進來，還可以對學生的思路進行激發，從而發揮集思廣益的作用。

（三）營造民主的學習氛圍

良好的學習氛圍有利于高中物理的合作學習。若想進行這一氛圍的營造，學生需要可以自由表達想法的課堂，老師應該尊重學生的學習想法，并將其學習的熱情激發出來。例如：在對牛頓定律進行學習的時候，教師就應該對學生予以鼓勵，從而使得學生在實驗的時候能夠將自己的看法提出來，敢于質疑實驗結果。合作學習因為具有較好的實驗結果，在多種學科的應用中都取得了很好的實驗效果。這種教學方法在使用過程中主要是通過小組合作，使學生形成一個形象的物理知識框架，使學生更容易理解。另外一種方法就是教師在講解一些物理知識的時候，可以將這個物理原理研究的過程以及在發現的時候發生的一些有趣的事情，可以讓學生加深對這個知識點的深刻性，在上課的時候，通過故事以及動畫的形式，讓學生有一種身臨其境的感覺，通過故事的脈絡抓住知識的重點，仿佛自己又親身經歷過當時的過程一樣，對知識的理解便可以有一種質的飛躍[5]。

（四）生活化物理教學實踐

生活當中有很多與物理知識密切聯系的現象，比如：說為什么使用動滑輪之后，個人的力氣就變得大了起來，能夠提起更重的東西;為什么在做飯的之后，在水燒開之后，就使用一些不太好的柴火就能維持接下來的持續沸騰;為什么天冷之后汽車或者是家里的玻璃上會有一些霧水，是在哪一面。在小組中進行物理現象的搜集，最后進行匯總、原理解釋或者時小組競賽，通過將生活與物理現象聯系起來，可以培養學生的綜合聯系能力和學習興趣，在學生建立起一定的興趣之后，也培養出了如何在生活中觀察物理現象的習慣，在以后的學習過程中，在課本上遇到的一些基本物理知識之后，會很快地建立起與生活中的聯系，這樣在學習物理知識中將理論知識和生活緊密地聯系起來，達到學以致用的目的[6]。

結束語

在當前的教育背景下，傳統的教學模式必然會淹沒在歷史的洪流中。而在高中物理的教學方面，采用合作學習的模式無疑是具有進步意義的，這是一種對高中物理教育的一種正向推進。這種教學模式有利于學生提高自主學習能力，培養創新精神，使得學生在思想與人格方面均得到有益的發展。合作學習法的應用則使學生能夠學會思考，讓學生將思考付諸于行動，通過不斷地實踐來驗證或是發掘某種定理。很多人感覺高中物理知識的學習比較枯燥，合作學習法是一種非常有趣的學習方法。在高中的物理知識中有形象的和微觀的知識內容，在運用合作學習法進行物理知識的學習時，應該正確地認識我們身邊周圍的一些事物，獲得人們在實際事物之間的真實感受，來反映我們的合作學習法的效果。探究式學習法實際是一種以學習物理的知識為中心，運用特定的技巧在實踐活動的幫助下來進行物理知識儲備的過程。合作學習法是一種新型的逐步完善的學習方法，通過事先探究增強實踐的真實性，然后在具體活動中增加同學們之間的交流和獨立思考的特點，進而達到預期的教學預想。合作學習法對高中生學習物理有很深的影響，要想讓合作學習法更好的為物理教學工作服務，還需要更多科學的推廣，持續不斷的完善管理理念，才可以達到預想的效果。讓學生學以致用，成為一個對社會有用的人。

參考文獻

[1]李國冬.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].考試周刊，2020（95）：127-128.

[2]楊浩.小組合作學習在高中數學教學中的應用分析[J].考試周刊，2020（68）：91-92.

[3]王艷紅.高中物理教學中合作學習模式的應用分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（12）：86.

[4]寧秀娟.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].高考，2020（20）：54.

[5]邱國莉，劉宏增.高中物理教學中合作學習模式的應用分析[J].高考，2020（12）：113.

[6]潘學仕.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].高考，2020（03）：89.