“互聯網+”視域下的高中體育教學新探索

邵娜

摘 要：隨著社會科技不斷發展，互聯網在日常生活中的應用越來越廣泛，已經滲透進社會的各個領域，給人們的生活、學習以及工作等帶來了很大的便利。現階段，互聯網在教育領域中也得到了深層次的應用，極大促進了教育教學改革，體育教學也是如此。合理應用有助于豐富課堂內容與形式，激起學生的學習興趣，提升教學質量。基于此，本文主要針對“互聯網+”視域下的高中體育教學進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

關鍵詞：“互聯網+”視域下;高中體育教學;新探索

隨著互聯網技術應用不斷深入，學生能夠借助網絡進行體育學習，而且形式多樣，如看體育比賽、教學視頻等，從中學習相應的體育知識。同時，還能借助網絡平臺與教師、同學等進行有效地交流，打破傳統學習時空限制。不過就當前情況來看，部分高中體育教師并沒有認識到這一點，依舊采用傳統教學手段，導致體育課堂十分的枯燥無趣，學生興趣缺失，同時對于教學發展也極為不利。就這一方面來說，加強“互聯網+”視域下的高中體育教學探究意義重大，具體分析如下。

一、“互聯網+”視域下的高中體育教學意義

（一）提升教學效果

在傳統教學模式下，教師基本都是采用灌輸式教學手段，給學生演示講解動作，再讓學生模仿，這樣導致體育學科魅力很難體現出來，不利于學生興趣培養。而合理應用互聯網技術則能很好解決這一問題，集視頻、文字以及圖片等與一體，能夠為教學方法的豐富提供有力的保障。教師如果可以將這些合理利用起來，必定能夠使體育課堂變得更加的圓滿與豐富，進而吸引學生主動參與其中，促進教學效果的提升。

（二）幫助學生有效學習

在高中體育課堂教學中合理應用互聯網技術，能夠促進教學模式的變革，豐富教學內容。更為重要的一點，互聯網提供的各種學習資源能夠很好激起學生的學習興趣。例如：在籃球這一項目教學中，教師可以借助視頻進行分解講解教學[1]。如“三步上籃”教學中，傳統教學模式下教師往往自己做示范，這樣導致部分學生難以看清。為此，教師可以通過視頻步驟分解呈現，這樣便能讓學生抓住要點，加深他們對課程知識的理解。

（三）促進教學互動

互聯網有著很強的交互性，所以將其合理引入高中體育課堂上，有助于增強師生之間的互動，促進和諧師生關系的構建。教師可以在課前設置一些合適的問題，然后讓學生借助互聯網進行預習，以便學生能大致了解即將所學知識。而在自主學習中，學生可以將存在的問題與教師、同學在網絡平臺討論交流。然后，教師可以根據學生自主學習中遇見的問題展開針對性的教學，促進學生對知識的深度理解。而且在這一過程中，學生的自主學習能力、收集信息能力等都能得到很好的提高。

二、“互聯網+”視域下高中體育教學中主要存在的問題

（一）教學理念落后

傳統教學理念依舊有著很深的影響，這一點不論是學校管理者還是教師，都有著顯著的體現[2]。現階段，部分高中學校對于互聯網教學并不是很看重，對這方面的投入比較少。而對于體育教師而言，很多教師依舊局限于傳統教學模式的束縛，側重于填鴨式教學，對于一些新型教學手段比較忽視。甚至還有部分教師面對高考，覺得體育課程教學沒有太大的必要，就是為了讓學生放松，進而在課堂上只看重知識技能的簡單教授，對于終身體育意識、體育核心素養等的培養比較忽視。

（二）教學設備不足

教學設備是教學活動有效開展的重要保障，直接影響到教師的教學熱情與學生的學習積極性，所以有著很重要的作用。不過就具體情況來看，由于校領導的不重視，使得高中體育網絡教學設備不是很充足，場地也不是很完善，這一現狀極大阻礙了教師開展互聯網教學的積極性，互聯網的作用自然也很難有效地發揮出來，不利于信息化教學建設的推進。

（三）體育教師信息素養不足

互聯網教學屬于一種新型教學手段，在教學應用前需要做好一定的技術準備，所以對教師提出了更高的要求。不過就目前情況來看，部分高中體育教師信息素養不足，難以將互聯網的作用充分發揮出來。特別是一些新型的信息技術，這就得體育教師在加強自身專業知識豐富的同時，還得學習互聯網技術應用方面的知識[3]。但是因為傳統認知，使得很多教師不愿意主動學習，學校方面對體育教師的培訓也比較忽視，這樣嚴重阻礙到高中體育互聯網教學實施，對于學生身心健康發展有著很大的不良影響。

三、“互聯網+”視域下的高中體育教學措施

（一）推出扶持政策

要想更好的構建“互聯網+”體育教學模式，離不開各種扶持政策的支撐。具體就是需要高中學校方面從資金、政策等方面提供全面的扶持。就其中的政策方面來說，校方可以將“互聯網+”教學納入至自身長期教育教學規劃中，同時制定明確的手段與方式。在資金上，校方可以成立專項資金，為“互聯網+”教學穩定的開展提供支撐。在教學計劃上，校方應該充分考慮到本校實際情況，然后聯合體育教師明確教學目標，撰寫合適的教學方案，科學設置教學任務等，促進互聯網體育教學有效實施[4]。對于教師培訓來說，校方可以定去組織開展，邀請相關專家進行指導，教授教師一些互聯網教學技巧與方式。同時，還可以組織本校教師經常性的開展研討會，針對互聯網教學進行交流，分享經驗與討論問題。而對于高中體育教師而言，也得樹立終身學習意識，在強化自身專業水平的同時，通過各種途徑提升自身信息素養與互聯網教學能力。通過這種方式，便能為“互聯網+”體育教學提供有力的保障，進而達成理想的教學目標。

（二）搭建教學資源共享平臺

互聯網存在共享性與開放性等特點，所以在互聯網體育教學模式構建中，學校方面應該構建完善的體育教學網絡。就這一方面來說，不僅是簡單的網絡連接，還得為師生、生生交流學習提供良好的平臺，營造積極向上的學習環境，使得體育課堂能夠走進學生的生活，走進學校與教師的思想行動中。就體育教學資源共享平臺建設而言，需要分類管理各種體育項目，如將長短跑、籃球等課程分類成單獨的欄目進行管理，詳細介紹各個項目的特點，并且通過視頻、圖片等方式進行豐富，以便有效吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。同時，對于比較精彩的課程應該進行共享，以供其他學校的教師交流借鑒[5]。與此同時，平臺資源應該安排專業的人員進行管理維護，定期進行期中資源的更新，注重和國際課程相對接，引入一些先進的教學手段，以供教師學習借鑒，促進他們教學水平的不斷提高。除此之外，在實際管理中，還可以為學生發放獨立的賬號，使得學生可以借助網絡平臺進行在線學習，對于在線學習中存在的問題，也能發送到平臺上咨詢和討論，實現對知識的深度理解，同時還有各方面能力的提高。

（三）發揮信息技術作用，科學進行教學設計

首先，高中體育教師需要善于應用網絡技術，如怎樣制作視頻課件、PPT等，怎樣進行視頻的拍攝，這樣借助各種社交軟件輔助教學;其次，在教學內容設計上，教師也得注重網絡技術的應用，提前預估學生學習中可能提出的各種問題，然后基于此借助互聯網找尋合適的資料，為高效課堂的構建做好鋪墊;最后在教學方式選擇上，應該多采用學生喜聞樂見的方式，這樣更能吸引學生的注意力，促使學生主動參與到教學活動中來，進而實現有效地學習。

以籃球這一運動項目教學為例，教師可以在課前下載《加農貝克籃球基礎訓練教程》，不過將因為其視頻時長較長，而且有著很強的專業性，所以如果直接照搬很難適應教學任務要求。為此，教師便得對視頻進行一定的處理，融入自身的體會與想法，將其制作成合適的教學教材，然后在課堂上適時呈現，幫助學生更好的學習。在教學完成之后，教師可以借助網絡工具和學生進行交流討論，鼓勵他們對教學提出改進建議，而教師便可以從中挑選出有價值的建議，并借助此促進教學優化。

（四）合理應用社交軟件，打造視頻化體育課堂

現階段，社交軟件已經得到了廣泛的應用，人們不論是在日常生活還是工作中，都離不開社交軟件的支撐[6]。而對于高中體育教師而言，也得與時俱進，將學生喜聞樂見的微信、QQ等社交軟件合理利用起來，為師生、生生溝通交流搭建合適的平臺，促進教學質量的提升。具體就是構建班級群，高中體育教師可以將本班學生一起拉到群中，為日常教學和課后交流提供保障。教師可以經常在群中發布教學任務、課后作業，也可以為學生推進一些優質的體育學習視頻。同時，針對學生集中表現出來的問題進行答疑解惑，促進教學目標的達成。

除此之外，當前學生在課余時間都喜歡通過快手抖音等視頻社交軟件，而教師也可以緊緊抓住這一點，開辟視頻化課堂。教師個人可以開通這些平臺賬號，然后要求學生關注，之后定期或者是不定期的上傳教學要點講解視頻說明，也可以鼓勵學生上傳作業視頻或者是學習心得等。體育課程本身就存在很強的開放性特點，有著其他學科所沒有的趣味性，如果將其和微信、抖音等APP有效結合，能進一步強化其趣味性，進而吸引學生主動學習和參與，提升學生的體育能力。

（五）引入新型教學手段，豐富體育課堂

在互聯網時代背景下，各種新型教學手段不斷涌現，而對于高中體育教師而言，便得積極應用，借助此促進體育教學創新，豐富體育課堂。如體育微課便十分合適，具體就是說將體育教學中的重難點或者是某個單獨體育項目制作中微視頻，然后發送給學生學習。在微課設計中，教師需要注重氛圍和環境的營造，準確提取重要知識點，然后搭配簡潔、清晰的講解，這樣才能發揮微課的作用，促進學生有效學習。除此之外，翻轉課堂教學也非常有效。在傳統課堂上，往往是教師占據絕對主導，之后布置課后作業，雙方缺乏互動交流。而合理應用翻轉課堂則能很好解決這一問題，打破傳統教學模式的框架，讓學生先學，然后教師再針對性的進行講解。在這種課堂上，師生之間能夠實現有效地互動，學生對于體育知識與技能的了解能更為的深刻。

結束語

在“互聯網+”視域下，高中體育教育發生了很大的轉變，如促進資源整合、豐富課堂教學形式等。為此，高中體育教師應該清楚認識到互聯網的優勢，然后在現有基礎上積極進行創新改革，促進互聯網與教學更好的結合。在這一過程中，教師應該加強注重自身信息素養的提升，轉變傳統觀念，尊重學生課堂主體性，這樣才能為互聯網作用的充分發揮提供支持，促進學生更好的學習與發展。

參考文獻

[1]陳翔宇.“互聯網+”下“智慧課堂”在高中體育室內教學中的應用研究[J].新課程，2020，（46）：174.

[2]蔡章勇.“互聯網+”背景下的高中體育教學策略分析[J].天天愛科學（教育前沿），2020，（11）：32.

[3]張曉鵬.“互聯網+”視域下的高中體育教學新探索[J].課程教育研究，2020，（36）：104-105.

[4]高祀友.“互聯網+”視域下的高中體育教學新探索[J].福建茶葉，2020，42（03）：22-23.

[5]張金峰.探究“互聯網+”時代信息化在高中體育教學中的應用[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020，（03）：253-254.

[6]陳志強.互聯網背景下高中體育教學的研究[J].體育世界（學術版），2019，（09）：193-197.