趣味田徑在體育教學中的應用策略

摘 要：田徑是體育教學的重要內容，也是增強學生身體素質的重要依托。實踐證明，趣味田徑可以有效地激發學生的體育參與興趣，并樹立終身運動的理念，有利于促進學生全面發展。文章結合自身教學經驗，分析了趣味田徑應用于中學體育教學中的優勢和原則，期望可以提升體育課堂教學效率，促進學生體育學科核心素養的發展。

關鍵詞：趣味田徑;中學體育教學;應用策略

田徑是體育教學的重要內容，也是增強學生身體素質的重要依托。為了進一步提升體育教學效果，越來越多的教師對如何將趣味田徑教學融入中學體育教學活動中進行了深入的探究。實踐證明，趣味田徑可以有效地激發學生的體育參與興趣，并樹立終身運動的理念，有利于促進學生全面發展。因此，體育教師應當將趣味田徑合理引入到中學體育課堂，不斷創新體育教育方法，提升體育課堂教學效率，促進學生體育學科核心素養的發展。

一、趣味田徑應用于中學體育教學中的優勢

（一）符合學生身心的發展需求

趣味田徑運動是保證學生鍛煉身體的基礎上，進一步提升田徑運動趣味性的有效形式。傳統的田徑競賽中，學生面對的心理壓力較大，這種情況下學生無法發揮自身的運動潛力，將趣味教學融入田徑運動中可以有效緩解學生競賽的壓力，學生可以在舒適的環境中參與田徑運動。值得注意的是，開展趣味田徑運動時應當針對不同學生的體質與運動能力設置不同的運動項目，依據循序漸進的教學方式來逐步提升學生的技術動作，激發學生對體育運動的自信心與積極性。

（二）符合新課程改革的要求

隨著素質教育的不斷推進，人們逐漸認識到學生在體育課堂之中的主體性以及培養學生終身進行體育活動的重要意義。新教改提出要在體育教學過程中提高學生的獲得感與對體育教學的認同感，這與趣味田徑教學的理念相一致。趣味田徑教學旨在遵循學生體育活動特點的基礎上激發學生對體育活動的積極性，促進學生綜合素質的發展。趣味田徑運動具有的科學性以及趣味性是其深受師生關注的重要原因。

（三）對器材和場地要求較低

運動器材為學生更好的開展體育活動提供了物質支撐，趣味田徑運動所使用的運動器材具有較強的可獲得性，學校可以根據自身的條件來對運動器材進行選購或者利用生活中常見的物品自行制作。此外，學校在開展趣味體育教學時只需要30x60m左右的運動場地即可，對地面的場地沒有過多的要求，教師可以根據趣味運動內容來組織學生進行田徑運動。

（四）有較強的觀賞性和普及性

趣味田徑運動為了豐富活動內容與運動形式往往對規則要求較為寬松，因此更多的學生愿意參與到趣味田徑運動中。相較于傳統田徑運動，趣味田徑教學在器材設計上更傾向于采用多種鮮艷的顏色，學生進行比賽的運動服也多姿多彩，其目的是營造更為輕松與有趣的活動氛圍，這也在一定程度上提升了田徑運動的觀賞性。

二、趣味田徑教學法應用于中學體育教學中的原則

（一）目的性

趣味田徑云動項目的創編既要考慮田徑運動的形式還要將教育思想融入其中，這是由田徑運動的教學特點決定的，因此在進行田徑運動創編時應當以明確的教學目標作指導。教師在開展趣味田徑運動時應當結合教學目的，如要培養學生的某一方面的能力，來對運動形式進行創編。例如：為了訓練學生的反應能力，教師可以在運動場地上設置一些障礙物組織學生進行往返跑;為了提升的耐力，教師可以組織學生進行耐力接跑活動，時間可以控制在6-9分鐘內。

（二）教育性

趣味田徑項目的開展既要滿足學生強身健體的需求，還有教授學生理論知識與運動技巧，即具有一定的教育性，這就要求體育教師需要根據教學內容來設計活動組織方式，實現教育價值與體育活動的有效融合。例如：根據最近發展區理論，體育教師可以在掌握學生訓練狀況的基礎上來為學生制定針對性的訓練項目，使田徑活動既具有趣味性還具有教育意義，滿足不同學生的體育活動需求，既能激發學生的挑戰欲還不能傷害學生的自信心。值得注意的是，教師在制定體育教學策略時要與學生進行充分的溝通，聽取學生的意見與建議，這可以有效地提升趣味田徑比賽創編的科學性，也有利于激發學生的創新思維能力。在組織比賽時，教師可以多舉辦團體田徑比賽以增強學生的團隊合作能力以及團隊榮譽感。

（三）趣味性

教育學家提出“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣得到培養后，學生會在自覺地參與到學習活動之中，體育教學也是如此，只有真正地激發學生的參與熱情，才能達到良好的體育教學效果。趣味田徑教學與傳統田徑教學的區別主要體現在“趣味性”上，如果無法有效地激發學生的課堂參與積極性，那么想要通過開展趣味教學來達到提升學生身體素養與技能訓練的目的也無從談起。因此在趣味田徑創編的過程中，教師可以采用團隊對抗的形式來激發學生參與體育活動的積極性;為每個項目起一些新穎且與學生知識背景聯系緊密的名字來增強活動趣味性。

（四）安全性

安全性是學校開展體育教學活動的首要前提，也是社會上關注的熱點。因此，初中體育教師在創編趣味體育活動時要保證學生的安全性，如田徑活動的強度不應過大，運動輔助器材應當具有專業性，所選用的場地應當以沙坑等做輔助。

三、趣味田徑在中學體育課堂教學中的應用策略

（一）系統選擇體育教學器材

由于田徑活動的特殊性，傳統教師在開展田徑運動時往往會忽略體育教學器材在提升教學豐富度以及有效性的重要作用。趣味教學強調了教學器材可以有效地提升體育活動的靈活性以及多樣性，對激發學生的課堂參與欲望具有良好的促進作用。優化體育教學器材為田徑教學的趣味性以及游戲性的融合提供了物理支撐，可以充分帶動學生的多個感官，這有利于在提升學生田徑活動參與積極性的同時提升田徑教學質量。值得注意的是，學校僅僅引入教學器材并不足以充分發揮其對學生運動熱情的積極作用，教師應當系統的掌握體育運動器材的功能，并對其進行有效地開發，在為學生創設良好的運動條件同時為提高教學資源的使用效率，當然器材功能的挖掘其目的是為了更好的增強體育活動的趣味性。

例如：為了讓學生更加準確地感受自己將要完成的課堂任務，教師可以組織學生利用標尺等測量工具來測量跑道的長度。這樣學生在進行田徑運動時可以更加明確自己的任務量，當學生按時按量的完成活動任務時，能夠充分地感受到勝利的喜悅。此外，這種教學方式可以引導學生對自身能力有更好的認知，在一定程度上促進了學生的進取心與表現欲，學生在此教學環境中表現出較高的學習興趣。又如，體育教師可以在課前為學生準備跳繩等輔助器材，組織學生邊跳邊往終點跑，多元的教學方式充分的發揮了教學器材對學生綜合能力的促進功能，也為學生營造了輕松活潑的教學體驗。

（二）注重運動場地合理應用

田徑運動對運動場地的依賴性較強，這就要求體育教師在開展田徑教學時根據學校的建設狀況與體育活動內容來調整教學方式，在提高田徑運動趣味性的基礎上提高場地利用效率，其中瀝青、草地等都是開展趣味田徑教學的良好載體，教師可以結合場地的特征來調整田徑體育活動形式，例如：教師可以組織學生進行障礙跑或者團隊接力的方式來進行田徑活動，避免學生長時間接觸直線跑道活動單一的運動場地而產生對田徑運動的枯燥感。此外，一些常見的田徑運動形式對校園的場地要求并不嚴格，教師可以組織學生以小組的形式在場地內進行原地高抬腿、或者變速跑，這些運動方式占地少且具有較強的趣味性，值得注意的是在進行一些幅度較大的體育活動時，教師應當選擇草地、沙灘等場地，避免學生因為運動幅度過大而導致身體損傷。當然體育教師在對學生進行短跑訓練的活動時可以組織學生以小組的形式在往返跑時加入摘旗子的要素，最終在規定的時間內哪個小組獲得的小旗子最多則哪個隊伍獲勝，這有效地激發了學生的團隊榮譽感與參與積極性。

（三）不斷創新教學方法與內容

傳統的體育教學方式較為單一，通常在看展田徑教學前會組織學生以跑圈的形式來達到熱身的目的，當學生圍繞操場跑三至五圈之后再做一些舒展運動，然后開始進入課堂主題，即當日內容的講授。傳統體育教學具有一定的科學性，避免了學生因為沒有熱身而導致肌肉拉傷的問題，但相對于趣味田徑教學其缺乏一定的趣味性與豐富性，學生長時間接觸單一的體育教學方式容易產生厭倦感，這對學生的積極性與課堂教學效率將會產生消極的影響。因此，體育教師應當將趣味教學融入田徑活動之中，優化教學內容與授課方式。

例如：在田徑教學活動中可以穿插一些游戲活動，這不僅可以有效地激發學生的參與欲望，還可以提升體育活動的觀賞性，克服了流程式教學的弊端。例如：體育教師在向學生教授標槍投擲的過程中，為了讓所有的學生掌握投擲的細節，教師應當放慢投擲動作，然后逐步加快投擲速度，最終投出完美的曲線。之后教師可以挑選一些動作掌握較為嫻熟的學生來對尚未掌握投擲技能的學生進行“一對一”指導，這既可以激發學生的自豪感，還有利于提升學生的運動熱情。又如，教師在鍛煉學生的下肢力量時，可以采用“斗雞”的方式來組織學生進行活動，這種教學方式一經提出就得到了學生的認可，甚至許多學生在課下自主地采用這種方式進行訓練。相較于普通的訓練方式，趣味教學更容易激發學生的參與興趣，課堂效率自然后得到提升。

（四）系統開展田徑教學效果評估

教學評估不僅是檢驗教學成果的重要標準，也是影響學生對田徑活動參與積極性的重要因素。在將趣味教學融入田徑運動的過程中，體育教師應當根據科學的原則來實施對學生運動狀況評估，并在制定評估準則的過程中與學生進行積極地交流，以此作為優化教學方式的依據。值得注意的是，體育教師在教學過程中應當以靈活的方式來對學生的體育活動進行評價，改變傳統以單一的跑步計時來考核學生的方式，做到考核具有系統性還具有靈活性。

例如：教師應當增加理論考核的方式或者講述體育小故事的方式來對單一跑步計時的考核方式進行補充，如田徑項目的由來、田徑項目產生的歷史背景、最喜歡的體育明星、在田徑運動過程中展現的體育精神等。除此之外，學生對課堂的參與積極性、在課堂上的表現以及德育考核都是教師應當評估的重要內容，因此教師在對學生進行評估時應當將這些因素融入考核標準之中，并確定各部分所占的比重，引導學生綜合素質的培養。最后教師應當給予學生正面的評價，肯定學生在體育活動中展現的優點，并在學生遇到困難時為學生提供及時的輔導，搭建和諧的體育教學課堂。

總而言之，將趣味教學融入田徑運動中可以顯著地提升體育教學效果。體育教學教師應當轉變教學理念，在與學生積極交流的基礎上制定富有趣味的教學方式，并創設生動有趣的游戲教學情境，引導學生樹立終身運動的理念，自主地參與到體育鍛煉的活動中。此外，教師在對學生進行考核時要注重對學生綜合素質的培養，在激發學生體育學習自信心的基礎上，促進學生全面的發展。

參考文獻

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作者簡介：蔣梓葳（1988—），男，上海，漢族，上海市金鶴學校，中學二級教師，本科。研究方向：中學體育教學。