依水而生 順勢而上 打造現代生態校園

青軍

【摘要】本文闡述生態校園的理念價值、思想內涵、育人功能，提出以生態教育驅動學校全方位發展，認為通過打造生態空間、開發生態課程、開展生態活動，可以為學生建設一個充滿生態美的綠色樂園。

【關鍵詞】生態校園 學校文化 學校環境

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0014-02

生態文明建設功在當代，利在千秋。我們要牢固樹立社會主義生態文明觀，推動形成人與自然和諧發展的現代化建設新格局。“十四五”規劃建議和2035年遠景目標綱要中提出，堅持尊重自然、順應自然、保護自然，構建生態文明體系，推動經濟社會發展，實現全面綠色轉型，建設美麗中國。社會的發展、經濟的轉型必然帶來教育理念的轉變，學校教育必須主動順應社會的發展而同步前進。南寧市位子淥小學坐落在美麗的濕地公園——心圩江邊，是一所建在濕地公園里的學校，毗鄰母親河邕江、動物園、花卉公園等，周邊是院校、科研院所和高新技術企業，學校生態資源、科技資源、教育資源豐富。結合國家大力推進生態文明建設和學校地域特點，我們把生態教育理念作為學校可持續發展的重要理念與指導原則，將生態教育融入學校教書育人的全過程，培養具有可持續發展素養的時代少年，整體構建積極向上與聯動共生的校園新生態，打造“師生共創、共生、共享的現代生態學校”。它是一所展現生命活力的學校、一所回歸生活世界的學校、一所蘊含生態人文的學校。

一、順應時代發展，賦予生態教育的時代內涵

生態校園是運用生態教育學和生態美學的基本原理與方法進行學校規劃、建設、管理，“人—環境—教育”渾然一體，環境空間優美、生物多樣性豐富、生態文明普及、學校和諧發展的學校生態系統。生態校園就是一所環境優美的學校、一所系統化開展環境教育的學校、一所不斷追求“人與自然”“人與社會”“人與人”和諧的發展的特色學校。

一要賦予生態校園新的價值理念。學校要想建設生態校園，就要把握學校生態教育價值新方向，彰顯生態教育的美學價值、人文價值、生活價值和社會價值。在求真、至善、尚美的基礎上，全方位打造融人文、自然、歷史景觀為一體的空間，讓學校充滿自然之美、生命之真、藝術之意。讓自然回到學校，讓人回到自然。

二要賦予生態校園新的思想內涵。生態校園的意義和內涵不僅僅是傳授知識與技能的地方，而且是生命潤澤和價值追尋的生命場。學校應當充滿教育的詩意與自然，有校在林中、人在畫中的美學形態，有能開門見花、推窗見綠的視覺感受，能為師生營造親近自然和感受人文的教育生活形態。

三要賦予生態校園新的育人功能。生態校園要滿足師生教育活動、學習生活、生命成長的需求。校園處處皆課堂、樣樣皆課程，一磚一石都在述說著其中的歷史、人文痕跡，一處一景都散發著對自然、對生態的審美品味。學生由豐富而真實的情感萌發出學習審美和學會創造的能力，樹立科學的生態觀，為未來發展提供無限可能。

二、營建生態空間，建設質樸優雅的優美環境

學校要注重營建生態空間的審美形態：對內，洋溢人文精神之溫馨、細膩、精致之格局;在外，展現其質樸、干凈、和諧，形隨境生的整體美感。步入學校，自然之美、人文之麗，盡收眼底，或石，或水，或花，或木，或草，一處一景，一步一品，生態、人文、藝術結合，展現校園的內涵與生命力。

生態校園應有自然之美。我們因形就勢，隨勢賦形，注重植被的群落與層次，將喬木、灌木、藤本植物、草本植物進行立體式配置，被子植物、裸子植物、蕨類植物混合互補;注重植物的生態功能和審美需求;注重植物的色彩呼應和季相變化，并持續優化。學校將植物融入建筑，構筑出“有顏值、有品質、有樂趣”的生態空間，使校園形成一幅平面與立體結合、生機勃勃、錯落有序、疏密相間的生態畫卷。

生態校園應有豐富之美。學校充分考慮植物多樣性，種植了80多種植物，小葉欖仁、藍花楹、幌傘楓、火焰樹等高大喬木不斷向上生長，三角梅、紫藤、爬山虎等藤本植物向上增加校園綠量，使君子、雞蛋樹、黃槐、日日新讓學校繽紛多彩。整個校園就是一個植物園，花草樹木成為孩子們身邊一本立體的植物學讀本。

生態校園應有詩意之美。學校每一處景觀皆有詩意和美，是“一框一景，詩情畫意”的視覺美感。學生置身花草林木間，享受清新的空氣，綠意盎然，光影交錯，讀起詩來別有趣味。“綠竹半含籜，新梢才出墻”“晨游百花林，朱朱兼白白”“竹籬茅舍趁溪斜，白白紅紅墻外花”“綠樹村邊合，青山郭外斜”“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”。隨時隨處體驗到萬物皆有時，自然即詩意的境界。

三、開發生態課程，給每個孩子全面發展的空間

學校以生態課程為載體，構建校本課程體系，讓生態教育與學科知識相交融，讓生活中的環保理念從模糊變精確，讓孩子在探索中體驗環境保護，讓孩子成為善學習、細觀察、勤實踐、會反思的人。

一是立足課程，學科滲透。在各學科教學中，學校根據學科目標和要求有機地滲透環境教育。例如，語文學科滲透生態情感教育，撰寫生態報告、種植日志、生態征文;數學學科則融合環保數據的收集、統計、解讀等;科學學科滲透大氣揚塵、水質污染、水土保持、節約能源、食物鏈系等;思想品德學科滲透環境保護的法規、政策、方法、行為等;藝術學科則圍繞生態教育主題用各種藝術表現形式讓學生畫、唱、演等。學校全方位提高師生環保意識，強化環保行為，提升生態教育的廣度、深度、力度。

二是技術融合，多元課程。學校應是處處是課程，時時可研究的場所。校園里的植物掛上了定做的二維碼。當你在綠植前駐足觀察，就可以拿起手機、平板掃描，查到植物的名稱科屬、物種特征、經濟意義、藥用價值，還有相關的詩歌散文、故事傳說等，海量資源盡在眼前，涵蓋了科學、文學、數學、美術、攝影、繪畫等多個學科。學校開發《校園植物學》系列項目式學習課程，讓學生自帶設備，通過“形色”軟件在校園的各處觀察和認識植物，并拍照分享到班級微信群。老師通過平臺可以知道學生的位置和學習狀況。這樣一種基于“原生態”體驗課程，激發學生探索自然的熱情，讓學生樂此不疲，流連忘返。

三是實踐體驗，融入課程。學校對面是濕地公園，是學生走進自然、體會自然、發現自然的主要場所。學校為此開發了集生態科普、藝術教育、科創教育、探究式學習、緊急救助于一體的課程，強調實踐與體驗，突出活動與滲透，講求有效與趣味。學校利用濕地公園的生物多樣化環境，開展生物多樣化、環境調查、生態保護等小課題研究;利用濕地公園的自然之美，開展攝影、繪畫等藝術教育。在教學過程中，教師將課程理論教學與實踐體驗教學融合，使學生將學習與自然研究結合，培養生態文明意識，學會與自然共生。

四、開展生態行動，讓生態理念生根發芽

學校組織學生走入生活，開展生態活動。學校建立“生態小志愿者社團”，讓學生定期開展生態環保、生態宣傳等活動，每周分區域護理學校綠色植被，維持良好長勢;讓學生自己動手，打造“生態教室”“創意空間”，在生態美的環境里學習生活。學校利用“3·12”植樹節、世界地球日、世界環境日等生態節日，組織學生走進社區開展環保活動;組織師生參觀污水處理廠、垃圾處理廠，了解廢氣、廢渣、廢水的處理方法;組織學生參加環保主題繪畫、書法比賽、科技作品展等活動，提高學生環保意識并自覺付諸行動。

學校組織學生開展生態體驗活動，增強生態理念。學校創造條件，開展各種生態體驗活動，使學生親切地感受生態保護與生活之美。比如，“生態花園”“垃圾減量”“舊物改造DIY”“生態研學”是學校常態化生態實踐體驗項目。生態花園項目即學生參與學校花木管理，設立養護種植基地，培養學生尊重自然、保護自然的生態理念，并在校園的每一天里踐行。垃圾減量項目即通過開展垃圾分類，將可回收物回收，進行生態積肥等，以減少垃圾數量;建設綠色銀行，每周定時公布垃圾減量情況。舊物改造DIY項目即學校每學期組織各班級利用舊物進行藝術加工，一學期一主題，利用綜合材料進行DIY創作，建成創意走廊，形成班級生態展示走廊。生態研學項目即學校為學生提供最直接的自然科學探究方式，以森林、田野、公園、湖泊為講臺，讓孩子親近自然，自發去探究、去發現，用實踐教育的方式喚醒學生保護生態環境的意識，引導學生爭做保護地球生態的主人。

隨著對“生態學校”概念不斷地深入理解，學校將利用得天獨厚的自然資源優勢，著力打造校園光能、風能、水資源利用、綠植四位一體的綠色能源循環體系，籌建微型光伏電站、微型風能系統、雨水回收系統、生態農場四大板塊;利用信息技術進行串聯管理，建立基于四大環保板塊的校本教學體系;將校園建設、文化建設與日常教學相融合，打造一所全國一流的生態學校。

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注：本文系2020年南寧市基礎教育教學成果一等獎《生態教育：薄弱小學綜合育人體系的創新與實踐》的研究成果。

【作者簡介】青 軍（1968— ），高級教師，南寧市位子淥小學校長、自治區基礎教育教學指導委員會信息化教學指導專委會委員，研究方向為學校文化、信息化教育、創客教育。

（責編 李 唐）