初中數學常態化教學中學生核心素養的培養

摘要：隨著近年來新的一輪課程任務推進目標下，要求初中數學教師把握住數學這門基礎學科的優勢和平臺特點，側重對于學生良好思維能力以及思維意識的培養，讓學生能夠在數學課堂的學習過程中，真正參與并體會到數學知識的生成全過程，切實提高初中學生的數學學科核心素養。因此，本文將針對初中數學常態化教學中學生核心素養的培養展開分析和探討，希望能夠為進一步推動初中數學常態化教學高效化發展提供相關參考。

關鍵詞： 初中數學;課程革新;常態化;核心素養

一、核心素養培養“常態化”的價值和內涵分析

我們在對于當前初中數學學科核心素養培育理論及實踐研究現狀進行調研和分析的過程中也不難看出，核心素養培育的過程中，更側重于對于學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析以及綜合素質全面發展與個性發展的培育，這也意味著，在初中數學學科教學展開的過程中，需要全方位、常態化的融合核心素養，確保核心素養貫穿在數學數學科教學的全過程之中，才能夠切實加強學生對于核心素養的理解，強化初中數學教師對于數學學科核心素養元素的滲透，真正實現素質教育理念同日常教學的有機融合與全面推進。特別是在數學學科核心素養的抽象思維和相關要素層次來看，將其融合在初中數學教學過程中，能夠實現對于日常教學的有效優化，讓教師依據已有教學理論和教材內容，結合學生學習實際情況進行課程的調整，也能夠在不斷提升初中數學教學生命力的同時，為學生的成長和發展提供更加廣袤的空間。綜合而言，初中數學常態化教學對于學生核心素養進行培育具備積極的價值和內涵。

二、初中數學核心素養培育的常態化實踐

在結合對于初中數學核心素養以及常態化教學實踐有機融合價值分析的基礎之上，我們開展了初中數學核心素養培育的常態化實踐，以新課程標準及任務要求下常見的小組合作以及交流研討等教學方法創設了初中數學問題情境，鼓勵和引導學生在數學學科問題的探究和思考中逐步把握數學的思維方式和思考思路，以此為突破口，促進學生數學能力及核心素養的進一步提升。例如，在初中數學平面直角坐標系這一部分內容的教學過程中，課程標準要求學生對于平面直角坐標系的原點確定以及正方向確立等知識重點進行攻克把握，能夠將其與生活實際相聯結，側重對于學生立體思維意識、數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析的培育。因此，在這一部分內容的設計過程中，我們進行了變式問題的設計，將平面直角坐標系這一知識重點同生活實際有機結合，讓學生思考小組序號和學生位置的描述變化。通過這樣的問題情境創設，將數學理論中抽象的線與點轉化為形象的內容，啟發初中學生以自我熟悉的生活環境和學習角度進行思考，不僅有效提高了學生的參與意識，也對于學生的數學抽象水平和邏輯思維連續性培育具備積極的應用價值。同樣在這一過程中，也通過有機結合核心素養培育要求，并通過常態化的教學實踐，保證了對于學生綜合學習意識和核心素養的提高。

三、初中數學核心素養培育常態化實踐反思

在推動初中數學核心素養培育常態化實踐的過程中，需要我們認識到數學學科是一個全過程性的學科，要想有效推進素質教學理念的落實與實施，就必須要將核心素養的任務目標，同學科的具體教學內容和教學模塊有機結合起來，在有效發揮數學基礎學科教學陣地作用的基礎上，發揮核心素養立德樹人的重要價值，讓核心素養的理解與培育，不只是高高在上的目標和導向，更是日常教學中的一部分內容，逐步培養學生的數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析能力。同樣，我們在對于上一步驟數學核心素養培育常態化實踐環節進行反思的過程中，也可以看出，隨著課程改革的不斷推進，初中數學面臨著更大的教學與應試壓力，需要初中數學教師在教學展開的過程中，側重于教學實際和學生的學習情況與心理動向，真正發揮學生在數學學科學習過程中的主體作用，以實際出發，為初中數學教學模塊與教學方式注入新的教育教學生命力，不斷拓寬初中學生的學科學習視野，更加全面與優化的培養初中學生的數學學習意識與核心素養。

四、結束語

綜上所述，核心素養已經成為當前新的一輪課程改革背景下，引導和促進基礎教育階段深入優化改革的重要導向，特別是對于初中數學學科教學展開來說，更需要教師融合核心素養內容及理念到常態化教學實踐之中，立足于學生的成長和發展需求，側重于對于學生外顯能力和內在思維品質的共同促進與提升，讓學生獲得全面的成長，發展的保障。這也需要初中數學教師認識到核心素養培養的重要目標，并在初中數學學科常態化教學實踐的過程中，及時的對于核心素養的理論見解，核心的思想理念進行吸收與接納，將其有機地融合在教學設計與研討之中，在反思中成長，在實踐中前行。

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