新課改背景下小學數學情景化教學思考

毛美媛

摘? 要：情境化教學模式是隨著新課程改革應運而生的，常被小學數學教師作為構建高效課堂的教學手段，同時也是小學生樂于接受和參與的課堂教學模式。將其與教學內容合理融合創設學生學習需要的適宜情景，能夠增強課堂的活力，使學生涌現出源源不斷的學習動力和學習熱情。本文主要在新課改教學背景下，對如何在課堂中使用情景化教學，有效提升數學教學的質量和效率展開了探究，希望本文的研究能夠給讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。

關鍵詞：新課改;小學數學;情景化教學;教學實踐;教學思考

【中圖分類號】G623.5????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0135-02

Thoughts on situational teaching of mathematics in primary school under the background of new curriculum reform

MAO Meiyuan? （Tuanjie Xincun primary school，Chengguan District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Situational teaching mode came into being with the new curriculum reform. It is often used by primary school mathematics teachers as a teaching means to build an efficient classroom. At the same time，it is also a classroom teaching mode that primary school students are willing to accept and participate in. Reasonably integrating it with the teaching content and creating an appropriate situation for students' learning needs can enhance the vitality of the classroom and make students emerge with a steady stream of learning motivation and enthusiasm. Under the teaching background of the new curriculum reform，this paper explores how to use situational teaching in the classroom to effectively improve the quality and efficiency of mathematics teaching，hoping that this research can bring certain reference value and reading significance to readers.

【Keywords】New curriculum reform;Primary school mathematics;Situational teaching;Teaching practice;Teaching thinking

小學生學習數字知識不能僅僅停留在簡單的數字加減計算，隨時年級的升高，數學知識也呈現出多樣性和邏輯性，需要學生具備數學思維和解析能力，才能學好數學知識。而在小學數學的教學中，采用情景化教學開展課堂活動，可根據學生主觀能動性，將抽象的數學知識進行簡單化，降低學生理解與思考難度，讓學生積極主動地參與到數學教學的過程當中，此時教師再開展課堂教學任務，學習興致和學習效率也能夠得到基礎保障。

1. 結合課堂教學需要預設教學情景

小學數學學科所致，不想語文課文內容，有事件經過場景。所以教師在課堂教學當中有效地利用情景化的教學模式，一定要事先進行情景預設，即要滿足教學任務的需要，開展多樣化的教學活動，也要滿足小學生的實際學習需要，從身心出發進行情景與課堂環境營造。教師在進行情景化課堂教學之前，一定要準確的去把握整個教學環節和課堂教學節奏，并根據學生對于情景的課堂表現，臨時進行情景調整或是早創設。這樣進行情景化課堂教學的創設，這樣才能夠更好地幫助學生快速地理解和掌握即將學習到的課堂知識。與此同時，課堂所用情景內容，還必須突出教學的重點和教學的難點，在教學過程結束之后應當給學生留有一定的思考問題，并有針對性地對課堂的重點難點進行總結和拓展，以此有效的激發和鍛煉學生的數學思維。

例如，我們在教學《比》時，需要結合知識內容和實際教學需要創設相關的教學情景，如，“同學們，我們都知道楊利偉叔叔。楊利偉叔叔是一個十分偉大的人，他搭乘著五號載人飛船順利的升上太空，并且在飛船里向我們展示了聯合國的國旗和中國的國旗。”這樣的教學情景具有一定的教育意義，向學生滲透民族自豪和愛國主義德育素養同時，也能夠勾起學生的探究意識。隨后我們可以提出這一數學問題：“楊利偉叔叔拿著的正面中國國旗長為15厘米，寬為10厘米，同學們你們能根據已知的信息說出這面國旗的長寬是幾比幾嗎？”以此引出本堂課教學的內容。采用情景化教學，能夠有效的活躍課堂教學的氣氛，使學生積極主動地參與到課堂教學活動當中進行數學問題的思考和回答，提升了學生的課堂參與率。