高中美術教學中引入情感教育的分析

李杏杰

摘要：在高中設置美術教學課程的目標是為了提高學生的審美意識和鑒賞能力，讓學生通過欣賞來發現美術作品的魅力，進而更好的提高和培養學生觀察和發現美的能力，讓學生形成美術素養。但是高中美術教學具有一定的枯燥性和范圍性，并且難度系數相對較高，如此就無法激發出學生參與美術學習的興趣嗯好動力，這對高中美術教學目標的完成造成一定的影響。所以對于這種情況，高中美術教師可以嘗試引入情感教育來進行針對性、有效性的美術教學。

關鍵詞：高中美術;情感教育;策略分析

引言

將情感教育充分的融入到高中美術教學中，不僅能夠讓學生有效的提高學生繪畫的技能，還可以更好的培養高中學生的鑒賞能力，讓學生結合自己的想象力創作出更富有內涵的藝術作品。本文對高中美術教學中引入情感教學的方法進行了分析和闡述，希望給廣大的美術教育工作者帶來一定的幫助。

一、引入情感教育培養學生的鑒賞能力

高中美術教育中重要的一環就是培養學生的鑒賞能力。學生鑒賞能力的高低與審美素養的形成有著直接的關系，并且影響到學生創新意識和能力的形成。在以往陳舊的教學形式中，有些美術教師過于重視傳授學生繪畫的技巧和理論知識，覺得擁有這兩點能力就可以有效的培養學生的鑒賞能力，然而缺乏情感教育的滲透是無法全面的提高學生的鑒賞能力的，所以高中美術教師要加強情感教育的滲透。在鑒賞教學過程中，教師給學生提供美術作品讓學生進行欣賞，并給學生講解關于鑒賞美術作品理論理知識和技巧，如此無法有效的提高學生的鑒賞能力。教師可以通過引入情感教育來滿足學生鑒賞美術作品的訴求，實現理想的美術鑒賞教學效果，在高中美術鑒賞教學中有效融入情感教育，讓學生對美術作品中想要表達的思想和情感進行深入的分析和體會，進而更好的理解美術作品創作的本質。如此的教學方式可以更好的培養學生的美術鑒賞能力。比如在教學《中國民間美術》這一部分的教學中，教師可以給學生提供幾幅關于民間美術的作品，讓學生進行自主欣賞和分析，并運用小組討論的方式進行情感分享交流活動，把自己的觀點表達出來。如此的教學方式可以更好的提高學生理解美術作品的能力。

二、充分利用教學資源

隨著新課改的不斷改革和素質教育的不斷推進過程中，高中美術教學的方式需要進行全面的改進和優化，引入全新的教學理念和方式來豐富教學手段和資源，讓學生產生學習美術知識的積極性。美術欣賞課是一種全新的教學方式，可以更好的滿足當前美術教學需求。教師可以充分的應用多樣化的教學手段來開展美術欣賞課，比如在教學中融入多媒體技術、組織學生開展參觀美術館實踐活動，不斷的拓展學生的視野，調動學生參與學習美術知識和欣賞美術作品的積極性。比如利用多媒體技術教學，可以發揮出多媒體中可視性、可聽性的優勢，把學生的時間和空間充分的利用起來進行美術教學。美術教學中融入多媒體技術可以構建出全新的教學形式。另外通過組織學生開展實踐活動，不斷的豐富學生的視野和美術知識，讓學生對美術作品產生情感共鳴，以此來有效的提高學生學習的積極性，充分的將高中美術教學和欣賞以及情感教育相結合，讓學生產生情感體驗。尤其是開展古典美術欣賞課時要充分的提高學生的學習興趣，讓學生的情感和古典美術作品作者產生情感上的碰撞。如此讓學生在直觀的教學形式中產生直觀的感受，進而更好的深化學生的記憶促進學生感性思維的形成，進而形成獲得積極的情感體驗和感悟。

三、引入情感教育促進師生關系

要想更好的在高中美術教學中引入情感教育，就需要教師在教學的過程中重視創設輕松愉快的教學氛圍。只有讓教師和學生之間的關系更為融洽，轉化以往嚴肅、枯燥的教學形式，才能更加有效的融入情感教育。[1]在高中美術教學中引入情感教育，可以為創設輕松愉快的教學氛圍奠定良好的基礎，以此來提高美術教學的效率。高中美術教師要對自身的教學理念進行轉變和優化，能夠充分的認識情感教育的內涵并營造出良好的情感氛圍，促進教師和學生之間的情感交流。比如在講解《中國傳統雕塑》這一部分知識中，這節課的內容相對比較深奧，具有較大的討論空間。當美術教師對本節的理論知識講解結束后，可以通過開展交流教學的方式進行接下來的教學，并運用鼓勵性的語言來引導學生說出自己的觀點和看法，并提出心中的疑問。教師要用耐心的態度對學生提出的問題進行解答，同時要重視引導學生進行自主思考。此外教師要中重視交流語言的藝術性，和學生進行情感交流。如此的方式可以更好的促進教師和學生之間的關系，讓教師和學生的情感產生碰撞。通過美術教師的指導，讓學生可以結合自己所看到的雕刻形象從情感的方向來探究藝術的共性，對設計者的思想情感進行猜測。

四、提高學生學習興趣深化情感

提高學生的學習興趣可以更好的激發學生參與美術學習的動力，將情感教育滲透到美術教學中可以更好的調動學生學習美術的興趣，高中美術教師要加強對情感教育的認識，通過提高學生學習的積極性和動力，讓學生進行有效的美術實踐。所以高中美術教師要對美術教學的內容進行不斷的豐富，[2]讓學生通過相關的美術作品來體會作者的創作靈感，有效的滲透情感教育陶冶學生的情操。此外教師要認識到素質教育培養的重要性，給予學生更多的想象空間和機會，讓學生充分的發揮出自己的創造力分享自己對美術作品產生的想法。如此讓高中美術和情感教育有機融合。教師可以給學生展示出齊白石的《蝦》或者徐悲鴻的《駿馬圖》，讓學生進行美術作品的熏陶。教師在開展美術教學活動中要重視調動學生學習美術知識的熱情，對美術教學的形式進行創新和改善，融入趣味性的教學方式，設計針對性的教學方案開展新穎的美術教學。在對美術作品進行欣賞時要重視拓展學生的美術思維，發揮出學生的想象力。教師在教學中要從學生之間的差異性為基礎，運用因材施教的教學原則讓學生全面的投入到美術學習中，利用多種多樣的方式來提高美術教學的質量。比如在學習《吶喊》這一課中，首先教師給學生講解美術作品的創作背景和特點，之后讓學生運用模仿的方式來進行美術創作，通過模仿來感悟作品中所蘊含的情感。

結語：

總而言之，高中美術教師要運用有效的方式融入情感教育，培養學生的美術情感和綜合能力。

參考文獻：

[1]何長青，何長松.高中美術教學中引入情感教育的分析[J].美術教育研究，2021（10）：146-147.

[2]王俊慧.高中美術教學中融入情感教育的有效措施分析[J].考試周刊，2020（A4）：157-158.