初中數學高效課堂的具體策略研究

方亮

摘要：當前我國的教育領域在不斷的創新和改革。在教學中，各個學科教學效率的提高受到人們的廣泛重視，并希望在課堂固定的時間內高效的提高學生的學習質量。初中數學是義務教育階段的基礎學科，也是初中階段重要的學科，提高數學教學的效率和質量是當前人們重視的問題，要想有效的提高初中數學教學的效率就需要教師及時的轉變教學觀念，在教學中融入新穎的教學手段，對課堂內容進行合理規劃和構建，給學生營造合作、有效的教學環境，進而提高學生的綜合學習能力，本文對初中數學高效課堂的具體策略進行了分析和闡述。

關鍵詞：初中數學 教學效率 高效課堂 策略

引言

在新課改的不斷推進中，構建高效的數學課堂是當前人們熱議的話題。初中數學是教學中的重要課程，不斷可以培養學生的計算能力，還可以奠定學生學習的基礎，節日提高學生綜合能力，構建高效數學課堂就需要在教學中提高學生合作學習意識和能力，給學生創設良好的學習環境。

一、組織學生進行小組合作學習

要想構建高效的初中數學課堂就需要教師借助合作學習的方法提高學生的參與度。通過合作學習，學生們可以發揮出自己的優勢，通過合作交流討論共同突破教學中的重難點問題，提高學生參與數學課堂的積極性。在組織學生開展合作學習前需要進行科學的分組。這也是學生開展合作學習的重要一步。需要分析初中數學教學內容和學生的學習水平、學習能力和個性特點，綜合分析考慮進行分組。通過對學生科學的分組可以提高學生之間的互動效果，在合作學習中相互幫助、相互促進，實現優勢互補的教學學習目標。其次在組織學生開展競賽小組學習模式，當合理分組后，就需要給每個小組安排學習任務，在任務的驅使下激發小組之間進行比賽競爭。初中階段的學生具有較強的爭強好勝心理，特別是在初中數學這門課程上特別明顯。數學教師在組織學生進行小組競爭比賽的過程中，需要結合學生的這一特點，設計挑戰性的學習任務，以此來提高學生的競爭意識。在這種的競賽學習中，學生們為了共同合作實現學習的目標，他們會積極的合作、發表自己的觀點、相互配合，主動發揮出自己的潛力，全身心的投入到小組學習中來取得好的成績。比如在學習初中《二元一次方程組的應用》教學中，在開展合作學習前，需要設計小組合作解題的任務。提前設計好多個二元一次方程應用題，讓班級學生以小組為單位進行小組競賽。在解答問題過程中，可以結合學生的實際情況合理分配工作，讓小組內容每個成員分配合相應的任務。有的學生分析題目，有的同學負責計算，其他同學進行驗證。當每個小組完成解答之后，比較一下哪個小組用最少的時間解答完問題，就是勝利小組，并根據解答問題的正確率和時間來進行排名。在這種競賽的模式下，充分的激發出學生學習數學的積極性，促使數學課堂教學的高效性。

激發自主探究意識，調動學生學習積極性

問題是構建高效書中課堂的重要方式，要求教師轉變傳統教學中以教師為課堂主導的形式，并充分體現學生的主題性。提高學生自主探究的意識，并通過探究問題理解和掌握相應的知識，進而提高學生的自主學習能力，提高數學學習效果。所以教師要重視培養學生的自主學習意識，借助多種靈活的方式，引導學生自主思考問題。例如在學習《一次函數》中，要想讓學生更好的理解函數的定義，[1]結合實際的教學情況探究函數的定義。并使用函數解決實際問題。教師首先可以給學生呈現一些相關的圖片，比如彈簧、橡皮筋等，之后讓學生用手拉動彈簧和橡皮筋，并提出思考性的問題：假設彈簧自然長度為5cm，在彈簧限度內，彈簧上所掛的物體為1千克。那么彈簧的長度就會增加0.5cm，那么如何表達出X和Y 的關系式？在這個問題的驅動下，使學生自主的開展探究活動，并發揮出自己的思維能力，列出相應的關系式。另外，教師可以用問題引導學生進行課前預習和課后復習，引導學生提前理解、課后鞏固探究。當學生的自主學習能力不斷的提高和發展，自然就會提高學習和教學的效果。實現高效的課堂教學。

三、創設生活情境，激發學生思考興趣

興趣能夠更好的激發學生的學習動力，當學生對數學學習產生濃厚的興趣，就會積極的參與到數學探究中，對問題進行主動思考和探究。特別是初中數學教學總，可以從教材中看到，內容豐富多樣，其中包括非常廣泛的內容和知識點，并具有一定的深度和難度，要想更好的激發學生的思考興趣，[2]就需要教師運用多種方式，例如創設教學情境，給學生營造一個探究和生活化的思考環境，進而促使學生主動的參與到學習中。數學教學情境創設的方式有很多種，例如活動情境、生活、競賽、問題和藝術等等，教師需要結合所教學的內容和學生的興趣愛好，創設合適的情境，設計出合理的教學方案。例如在學習《圖形與坐標》中，需要聯系學生的實際生活，融入生活元素，營造出生活情境，例如：同學們要去電影院觀看電影，那么怎樣才能找到自己相應的座位呢？如果電影票上是6排9號和9排6號中的9的含義什么不同呢？假如我們將6排9號記作（6、9），那么9排6號有如何表示呢？在這種具體生活化的問題下，能夠更好的提高學生自主思考的熱情。之后教師結合課堂教學的目標，給學生提出相應的問題，引導學生進行思考和討論，進而提高學生參與課堂學習的興趣。

結語：

總而言之，構建高效的初中數學課堂需要教師結合一定的教學方式和策略，從學生實際出發，提高學生參與教學的積極性和興趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]高根林.初中數學高效課堂的具體策略研究[J].數學學習與研究，2021（23）：14-15.

[2]雷軍平.高效課堂于初中數學教學的具體策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（04）：47-48.