初中化學實驗教學新模式探索

顏友榮

摘要：實驗教學是初中化學學科中非常重要的內容，隨著時代的進步和發展，化學實驗教學也需要推陳出新，不斷探索適應學生學習和成長需要的新的教學模式。如此，才能確保學生有興趣、有動力、有能力更好的開展學習。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;新模式

本文以初中化學實驗教學為研究內容，探討幾種教學新模式，希望可以為有需要的化學教師提供一些教學方面的參考，同時，也可以幫助到學生更好的開展學習。

一、探索情景教學模式 激發學生學習興趣

“情景教學模式”是需要教師在具體的教學中予以規范，有的是為了讓學生更好的融入課堂，提高學習興趣;有的是為了給學生提供真實的體驗感覺，刺激學生的好奇心;有的則是為了更好的與教學內容銜接，促進學生對課本內容的理解。但無論是哪種情景教學模式，其最終的目標都是為了幫助學生更好的理解學科內容，培養其學習目的性。為此，在初中化學實驗教學中，教師可以通過各種教學情景的創設，利用實驗直觀現象，給學生充足的體驗感，讓學生在驚嘆化學學科神奇性的同時，更有興趣來探索和向教師、自己發出疑問，并能夠通過學習來解決問題。

例如：在“制氧實驗”中，教師可以拿著兩個氣球，一個是氫氣球，一個是空氣氣球。進到教室中：“同學們，歡迎大家走進化學的世界。”然后，松掉手中的氣球，氫氣球會向上飛，空氣氣球則落在地面上。學生一邊聽著老師的引導語，一邊會看到老師手中氣球的動向。引導學生進行思考“為什么一個氣球向上飛，一個氣球向下落？”有的學生會說：“因為里面是氫氣和空氣所以向上飛。”緊接著教師再提出引導問題：“氫氣球為什么會飛上去？空氣氣球為什么會降落到地面？”這時，很多同學便回答不上來，教師講明原理后，再引導學生思考：“如果我們將氣球中的氣體變成氧氣，氣球會不會向上飛呢？”面對學生們的疑問，教師可以接著闡述：“想要得到答案，我們就要進行制氧實驗，得到氧氣，然后去驗證我們的疑問。那么接下來，我們就開始進行氧氣的制取實驗。”隨后，教師再引入加熱高錳酸鉀制氧的實驗教學相關內容。通過這樣的情境教學模式，學生會對實驗教學產生學習興趣，然后用實驗所獲得的氧氣，去驗證自己的疑問，得到氧氣的性質、作用等等相關知識內容。

二、探索微課教學模式 豐富課堂教學內容

“微課教學模式”是充分運用現代信息技術和網絡技術與初中化學教學內容相融合的教學模式。可以說，現代信息技術與教學教學相融合的方法，為初中化學實驗教學提供了更豐富的可能性、更廣闊的發展空間和更全面的實驗途徑。很多不適合在課堂上或實驗室內開展的實驗操作或展示的實驗現象，教師都可以借助“微課教學模式”得以呈現。“微課”即是通過運用網絡、多媒體等新型科技手段，通過微視頻、微圖片等方式向學生展現生動而形象的實驗過程或現象，從而促進學生對于化學相關知識的理解和掌握。尤其是對于化學中分子、原子等微觀實驗教學來說，通過微課可以將課程內容更豐富的展現給學生，促進學生的理解能力得到全面提升。

例如：通過分析一些具體的實驗想象，使學生的想象力得以激發，讓“構成物質的一種微粒是分子”的相關知識被理解。然后，通過知識聯結，掌握分子的一般性質等相關知識，從而不斷培養學生用微觀的本質去解釋宏觀現象的抽象思維能力。因此，在“探究分子運動實驗”的教學中，為了讓學生更直觀的感受到分子的運動狀態，教師可以通過微課視頻的制作，將分子運動的狀態進行展示，變看不見的分子為“看得見分子”，從而更好的幫助學生理解相關課程內容。如下圖即是顯示的就是濃氨水分子運動，讓大玻璃罩內的酚酞溶液變色。

三、探索合作教學模式 培養學生科研精神

在初中化學實驗教學過程中，很多問題都是圍繞著一個實驗而提出，甚至，有的化學實驗所涉及到的內容紛繁復雜，內容上也涉獵甚廣。這時，就需要教師采取“合作實驗教學模式”，讓學生在互幫互助的過程中完成實驗探究活動。同時，通過合作探究，將小組內共同面臨的問題予以探討和解決，也是對學生們科研精神的最佳培養。為此，教師可以將學生進行合理分組，將同樣的具體實驗課題分派給每個小組，或安排不同的實驗課題亦可，然后讓每個小組展開實驗探究，并形成小組實驗報告結論。

例如：在“向盛水的燒杯中加入品紅”的實驗教學中，教師可以給每個小組設置這樣的問題“本實驗所探討的問題是什么？該實驗的主要現象是什么？通過實驗能夠得出哪些結論？”然后，教師可以將課堂實驗的時間交給學生，屆時，每個實驗小組都會展開激烈的探討，在探究過程中學生們能夠得到“分子不斷運用、分子運動的速度可能與溫度有關、分子間存在著間隔”等等實驗結論。此外，為了探究分子運動是否與溫度有關這一問題時，教師還可以讓學生分別用熱水、溫水、冷水進行實驗并觀察，得出結論。經過類似的小組實驗探究模式的教學，學生們的主動性和探究熱情會被充分調動，能夠全身心的投入到化學實驗當中。有親身實踐而得出的知識，可以更長久的烙印在學生的腦海中，從而促進學生更好更快的學習化學知識。

結束語

總之，在初中化學實驗教學新模式的探索過程中，教師要堅定的本著“以學生為本”的原則，注重課堂上學生學習興趣、學習動力、學習方法和內容的全面結合。實驗的目的是讓學生可以驗證自己的疑問，并獲得新的認知，從而確保學生可以正確的對待化學這門學科。因此，教師要充分結合課堂教學內容，以學生的全面發展為導向，在教學實踐中總結經驗，不斷探索出更加適合學生學習和成長的新的教學模式，最終實現學生綜合化學能力的全面提升。

參考文獻：

[1]初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].石曲旺姆.新課程.2020.08.12

[2]基于生活化模式開展初中化學實驗教學[J].王喜學.智力.2020.07.01

[3]利用實驗型微課提升化學實驗教學效果[J].曹萬榮、蘇連哲.山西青年.2020.06.10