新教材新中考背景下對初中歷史教學策略的思考

李明

摘要：當前新課改正在如火如荼地深入進行中，對各學段年級、各學科都已經有了新的課程要求和教學標準。初中歷史課堂教學改革要堅持與時俱進，改善歷史教學方法、教學模式和創新教學管理手段，提高歷史課堂教學活動有效性，樹立以人為本、以初中學生自己為學習主體的教學觀念，實現學生多元化、開放化課堂教學，真正將學生素質教育活動融入初中歷史教育課堂中。歷史教師也需要在歷史教學實踐中不斷創新分析與深入探究，提高學校歷史教學理論水平，提高歷史學生自身綜合文化素質。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;有效性

引言：

自新教材課程教學改革正式問世以來，教師一直被國家要求努力創建一個充滿活力的課堂教室，改變自己的課堂教學管理任務和新的教學發展目標，提出了以學習者為對象的教學主題，并努力培養廣大學生獨立自主學習和綜合分析的思維能力。在我國新課程教學改革的戰略要求下，初中歷史素材教師將根據需要不斷改變傳統教學模式，以不斷提高初中歷史素材教學對于課堂的教育有效性。傳統的歷史信息太無聊了。教師只過分注重學生教學基本技能，不按施教引導學生只讓相應的教師學習基本技能和師生學習實用技巧，不注重提高教師的自我素質，不關心師生之間的合作與溝通。因此，在新課程標準下，初中課堂教學必須采用更有效的模式。

一、新課改改革背景下的我國初中歷史學科課堂教學方法創新的存在必要性

（一）促進學生的健康發展

符合新課程教學改革的目的，結合新課程的三維目標，可以解決初中課堂教學的創新，滿足學生全面健康的發展需求，使學生學習在公平，公正的環境中。例如，在這種實際情況下，學生仍然可以根據學校歷史課程學科的不同特點科學選擇一些適合自己的歷史學習知識內容，并盡快適應新學期中考的教學要求，并通過科學選擇適當的歷史知識內容來充分激發廣大學生對中國歷史的學習興趣，展現歷史課程學科教育教學改革的內在價值。

（二）實現分層次教學

結合我國初中歷史學科課程的不同教學特點，運用新的歷史課程理念改革教學理念，將為初中學生自身創造一個分層的歷史教育教學環境。歷史科學課程將繼續被選為新年主題。學生根據自己的專業能力要求選擇好的課程內容，以便每個學生以后可以不斷加強他們的專業基礎知識。同時，提高他們的歷史專業知識水平，了解我國初中歷史知識課程也是分層學習教學的根本目的。

二、新課改改革背景下的普通初中歷史學科課堂教學管理模式的改革創新

（一）改變傳統落后的教學觀念

傳統的學校教學勞動觀念主要是將學校教師自己作為學校教育的勞動主體，故學校教育的教學課程內容安排、教學方式教材選擇、教學內容方案制定主要由學校教師自己安排，學生一般往往是被動地選擇接受老師教育。教師必須改變傳統落后的歷史教學觀念，不再單純為了考試而教育。比如在歷史課堂上，教師可以試著讓學生當一次老師，為大家講解知識點。首先，告訴學生下次歷史課堂需要講解的內容，讓學生準備好。學生可以通過查閱相關文獻對該內容有一個清晰的了解。在課堂上，學生講解完畢之后，再由其他同學進行點評，指出優秀的地方和不可取的地方，在不斷的優化中，提高學生講解歷史內容的效果，進而使學生牢固掌握知識點。

（二）創新歷史課程教學方法

通過對歷史課程教學現狀的分析，需要積極創新課程改革的新觀念和課堂教學的教學方法，以學生為課堂主體，整合各種課程教學，以更好地提高學生的學習水平。對學習的興趣。使我國初中歷史教育新課程教學改革的具體內容能夠與時俱進。一般這種情況下，在我國歷史學科課程的整個教學指導創新中教師應能夠做到：首先，在歷史課程教學指導中，教師應該可以將中國歷史與社會實踐相關知識相互地結合，讓廣大學生能夠結合自身日常生活實踐來學習分析掌握歷史知識內容，從而更好地充分激發廣大學生的學習興趣。在這次學習中，使全體學生的思想綜合文化素養和思想歷史文化意識水平得到了較大全面提高。例如，在“偉大的抗日戰爭”課程專題引導中，教師甚至可以在每次課程引導開始之前預先搜集當年日軍侵略罪行相關資料，簡單化地闡述當年日軍強略侵華的主要危害以及引導人們團結的精神重要性。在初中課堂問題導入探究環節，可以通過當今國際中日關系發展現狀分析有關資料圖片以及相關視頻等為廣大學生教師提供豐富的問題探究分析資源，引導廣大學生在相關問題探究分析中緊密聯系中國實際，增強廣大學生對相關課程內容的綜合學習探究興趣。在通過重難點和小知識點的學習之后，教師不僅可以通過讓全體學生深入思考當時美國人們日常生活與中國現代社會生活的巨大差異，使全體學生能夠加深對抗日戰爭的深刻理解，掌握當時日軍派兵侵華的主要罪行。通過這種具有探究性以及具有引導性的歷史知識綜合學習，學生不僅可以真正掌握中國歷史相關知識及其學習的根本重要性，提高初中學生知識學習的主動積極性。第二，引導廣大學生充分利用相關歷史資料及時進行歷史問題分析探究，增強廣大學生的歷史專業知識素養，使廣大學生更全面的了解掌握重要的中學歷史研究事件、歷史研究時間、歷史研究結論等。在具體的專業課堂教學中，分組討論與學生集中召開代表性教師發言會相結合，學生與小組學生，學生與專任教師共同交流分享彼此的學習收獲，最后通過我校專任教師的相關專業知識講解和經驗總結可以提高廣大學生們的中國歷史文化學科基本理論認識和專業素養。所以我們教師可以充分的的發現，學生在更加深入多樣化的了解中國近代史料以及知識點的學習中，可以細致的深入的去了解一些中國近代歷史上的重要事件以及一些中國歷史上的重要人物，增強知識培養促使學生的知識歷史性和專業性。

結論

綜上所述，在黨的新課標下，要真真想有效改善我國初中歷史學科課堂教學管理現狀，就必須努力增加初中師生之間的人際互動，傳授初中學生如何學習歷史技巧，提高初中學生的綜合運用知識能力，將歷史教學任務目標基本理順，重視初中歷史教學細節，推進歷史課堂教學導入。

參考文獻：

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