新課改背景下初中生心理健康教育有效性策略探討

趙關(guān)鳳

摘要：隨著新課改的深度推進(jìn)，現(xiàn)在初中階段的教學(xué)工作也愈發(fā)細(xì)節(jié)化、系統(tǒng)化。今天，針對(duì)青春期階段學(xué)生展開的教學(xué)工作必須要全面符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，尤其是了解初中生學(xué)生的心理需求。基于此，本文將圍繞初中生心理健康教育的有效性問題展開，深入探討，希望可以對(duì)相關(guān)人士帶來必要幫助。

關(guān)鍵詞：初中生;心理健康教育;有效性

前言：

在教育事業(yè)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)如今越來越多的學(xué)生心理健康問題凸顯了出來，引起了社會(huì)各界的廣泛重視。作為一名初中班主任，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)察覺他們身上出現(xiàn)的心理問題，排除各方面因素的壓力，讓學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)下健康成長。

一、舉辦專題講座，消除學(xué)生不良情緒

初中階段學(xué)生正處于青春期的關(guān)鍵時(shí)期，在這一屆的學(xué)生內(nèi)心有一些波動(dòng)，是非常正常的現(xiàn)象，但是如果放任這些小情緒，不管，學(xué)生的小情緒也有可能會(huì)延伸成大問題，所以開展教學(xué)工作管理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。從心理學(xué)的角度來講，壞情緒有非常顯著的傳染性，當(dāng)班級(jí)內(nèi)部有一名學(xué)生的心理出現(xiàn)問題時(shí)，身邊的很多同學(xué)可能也會(huì)出現(xiàn)類似的問題。所以初中階段班級(jí)里的心理健康問題，往往是成集群式爆發(fā)，間斷性出現(xiàn)的。在這種背景下，定期開展專題講座，有助于從群體的層面消除學(xué)生的不良情緒，加強(qiáng)班級(jí)管理。

例如：臨近期末考試的時(shí)候，班級(jí)學(xué)生普遍處于心情焦慮，精神壓力過大的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候一旦班級(jí)內(nèi)部出現(xiàn)了一名情緒崩潰的學(xué)生，其他學(xué)生也會(huì)受到影響，所以教師利用班會(huì)課的時(shí)間幫助學(xué)生排遣心中壓力，成為了一件非常有必要的事情。開展主題班會(huì)，舉辦專題講座都有利于消除群體性學(xué)生的不良情緒。比如班會(huì)課上教師可以以“期末沖刺”為主題開展“如何減輕學(xué)習(xí)壓力”的專題講座，先讓學(xué)生站到講臺(tái)上談一談自己對(duì)期末考試的看法，釋放內(nèi)心的擔(dān)憂。比如有些學(xué)生認(rèn)為期末考試考不好，父母會(huì)利用寒暑假的時(shí)間給自己報(bào)更多補(bǔ)習(xí)班，自己也會(huì)失去學(xué)習(xí)課外特長的機(jī)會(huì);再比如有些學(xué)生認(rèn)為期末考試考不好會(huì)給父母丟臉，也會(huì)讓自己心情沮喪。就是這種對(duì)沮喪的恐懼使得學(xué)生的焦慮情緒難以控制，在這種背景下，教師可以用游戲反而或疏導(dǎo)法緩解學(xué)生的緊張情緒。比如帶領(lǐng)學(xué)生一起玩類似于擊鼓傳花的簡(jiǎn)單游戲，放松情緒，或者給學(xué)生播放一些舒緩情緒的影片，讓學(xué)生嘗試用大喊或運(yùn)動(dòng)的方式緩解情緒。這樣都有利于釋放壓力，引導(dǎo)學(xué)生消除不良情緒。

二、注意師生交流，做好正向引導(dǎo)工作

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，有一些自己的小秘密是非常正常的現(xiàn)象，但是也是因?yàn)橛辛诉@些小秘密，學(xué)生的個(gè)人情緒會(huì)受到比較嚴(yán)重的影響。比如學(xué)生和班級(jí)里的其他同學(xué)鬧矛盾時(shí)，可能會(huì)藏在心中，不向別人傾訴。這種負(fù)面情緒慢慢堆積，會(huì)讓學(xué)生越來越沉悶，越來越沮喪。慢慢地，學(xué)生也會(huì)有患上抑郁癥的風(fēng)險(xiǎn)。基于此，教師能做好和學(xué)生之間的一對(duì)一交流工作，排遣學(xué)生心中的煩惱。

例如：初中生經(jīng)常因?yàn)槿穗H關(guān)系問題而產(chǎn)生各種各樣的煩惱，而這種煩惱往往是不被家長或其他朋友所理解的，作為班主任，這個(gè)時(shí)候就要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用。比如班級(jí)中有一名學(xué)生，近日和最好的朋友鬧了矛盾，然而，這名學(xué)生的性格本身就比較靦腆，不太會(huì)表達(dá)自己的想法，以至于該學(xué)生只能夠?qū)⑦@種煩惱壓在心里，慢慢的，該學(xué)生越來越沉悶，課堂上的表現(xiàn)也越來越不積極。此時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r(shí)間和這名學(xué)生取得聯(lián)系，教師可以將該學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行一對(duì)一談話，詢問學(xué)生近日生活或?qū)W習(xí)上是否遇到了什么困難，如果教師不愿意和班主任教師分享，教師可以采用排除法，逐個(gè)詢問：是不是和父母鬧了矛盾？是不是在學(xué)習(xí)上遇到了困難？通過這樣的交流策略，逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心，慢慢解開學(xué)生的心結(jié)，有助于建構(gòu)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在班主任的關(guān)心愛護(hù)下健康成長。

三、注重家校聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

引導(dǎo)初中生的心理健康，不只是班主任教師自己的工作，而是學(xué)生個(gè)人家庭以及學(xué)校三方的責(zé)任，學(xué)生在個(gè)人三觀尚不明晰的前提下于學(xué)校和家庭之間穿梭，自己是很難調(diào)節(jié)好個(gè)人情緒的。所以學(xué)校和家庭這兩方面的因素，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展就起到了十分關(guān)鍵的保駕護(hù)航的作用，作為一名初中班主任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是職責(zé)之一，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生健康成長，如果發(fā)現(xiàn)班里有些學(xué)生的身心健康出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題，尤其是在樹立人格方面出現(xiàn)了不健全的傾向，教師一定要第一時(shí)間和家長取得聯(lián)系。爭(zhēng)取盡最大努力從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面共同引導(dǎo)學(xué)生回歸正途。

例如：初中階段學(xué)生有了一些自主能動(dòng)性，喜歡按照自己的想法去做事情，一方面這是應(yīng)該大力支持和鼓勵(lì)的好事，另一方面，學(xué)生也可能會(huì)利用這種能動(dòng)性做一些出乎家長和教師意料之外的事情。比如有些學(xué)生會(huì)逃課去打游戲，如果家校溝通不夠及時(shí)，教師和家長可能都會(huì)被這樣的伎倆所蒙騙，不僅坑害了學(xué)生自己，也讓家長和教師為之擔(dān)心。為了避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)密切與家長之間的聯(lián)系，和學(xué)生家長定期溝通，孩子的學(xué)習(xí)和成長情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)請(qǐng)假曠課等情況的時(shí)候，班主任一定要第一時(shí)間與家長取得聯(lián)系，證實(shí)情況屬實(shí)。如果學(xué)生在校園里出現(xiàn)了德行方面的失范，教師也要將學(xué)生在校園里的表現(xiàn)告訴給家長，讓家長配合學(xué)校的工作，家長負(fù)責(zé)在家庭中約束好孩子的言行，教師負(fù)責(zé)在學(xué)校里管理好學(xué)生的品德與修養(yǎng)。這樣就可以將教育的合力全面發(fā)揮出來，既有利于消除成長過程中的不良因素，又能夠規(guī)范好中學(xué)生的一言一行，在陽光下健康成長。

總結(jié)：

初中階段是學(xué)生生理和心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，但不可否認(rèn)的是，由于受到外界多方因素的影響，現(xiàn)階段初中群體是心理問題頻發(fā)的高危群體，這會(huì)對(duì)后期學(xué)生的成長及社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，故此，解決初中生心理問題迫在眉睫。

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