德育教育融入小學道德與法治課的課堂教學探究

洪思超

摘要：隨著素質教育理念的不斷深入，各學科的教師更加注重對學生進行德育教育，主動的將德育教育融入相關的科目教學中，實現德育和智育的相結合。小學道德與法治課程，是學校進行德育教育的主要科目，需要教師將德育作為主要的教學任務，使學生可以真正的受到德育的影響，逐漸養成高尚的人格和道德情操，形成健全的個人品格，實現學生的身心健康發展。本文主要闡述了將德育教育融入小學道德和法治課堂的相關策略，以期可以對小學道德與法治教師們給予教學上的幫助和指導。

關鍵詞：德育教育;小學;道德與法治課;策略

引言：

從現階段來看，小學生們的個人品格的形成和身心健康狀況并不太理想，歸其原因，是當今社會大背景比較亂，學生在日常生活中就會受到各種欲望的吸引，很可能會接觸到對小學生不利的思想，讓學生產生錯誤的觀念，形成不好的習慣。也可能是當今社會的小學生們存在著巨大的學習壓力和成長壓力，造成了一定的心理問題的產生。另外，小學生和家長之間的相處，學校師生以及學生之間的相處都會影響著學生的做事方式，這其中的每一個因素都會對學生的精神世界產生影響。小學生正處于生長發育的關鍵期，還沒有形成自己的正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，小學生的道德與法治教師就需要重視學生的身心健康發展，運用教材知識對學生進行啟發，使學生早日形成良好的習慣，確定正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。小學道德與法治教師可以從以下幾點進行學習，將德育教育真正的融合到道德與法治的課堂中。

一、提升教師的個人素養

小學生們處在生長發育期，對身邊的人和物都充滿著好奇心。教師是在學校與學生接觸最多的人，教師的一言一行都會影響著小學生自己的言行。很多學生將自己的教師作為自己的榜樣，在實際生活中的言行舉止，都向老師學習，對老師進行模仿。倘若教師可以重視自己的言行舉止，提升自己的個人素養，這樣會對學生產生很好的影響作用，讓學生在對教師的崇敬中，實現學生自己的品格的發展。教師可以在教學過程中，堅持為人師表的職業準則，嚴格注意自己的言行舉止，這也是對學生形成德育教育的一種方式。而且，教師需要在課余時間不斷地提升自己的個人素養[2]。例如，在進行《與班級共同成長》的教學過程中，教師可以引導學生們制定班規。規定學生們學會文明禮貌用語，不可以講臟話。在學生中間難免會出現有學生說臟話的情況，這就需要教師遇到時對學生進行教育，讓學生知道講臟話是不正確的，在交流溝通時需要使用文明用語。教師在對學生進行教育的時候，也需要注意自己的言行，這樣會對學生形成榜樣作用，實現德育的互相滲透。教師們提高自己的個人素養，不僅可以引導學生學會教師身上的優良品德，經過學生的模仿，也使學生自己的日常行為受到潛移默化的影響，實現自身品格的提升。

二、關注小學生的實際需求

在教師的日常教學過程中，學生們難免會出現一些小問題，造成教學活動無法正常的進行，從而造成了道德與法治課堂的教學效果低下。這就需要教師尊重學生的實際情況，把學生放到課堂的主體，所有的教學活動以學生為中心進行展開，讓學生從教師的教學活動中掌握關于德育的內容，將德育的思想進行充分的發揮。例如在進行《讓生活多一些綠色》的單元教學時，教師可以讓學生主動的分享下自己身邊的環境污染現象，讓學生們積極的發言，如塑料污染，水污染，大氣污染等，幫助學生了解污染的害處，引導學生樹立正確的環境保護觀念。教師也可以為學生播放關于白色污染的小視頻，讓學生直觀的發現污染的害處，在這個基礎上，為學生進行垃圾回收，變廢為寶的知識導入。教師可以為學生進行分組學習，讓每個小組從自己的身邊實際出發，觀察生活中的各類垃圾，確定垃圾是否是可回收的，怎樣進行垃圾分類，怎樣變廢為寶等四個方面進行分組研究。然后讓學生在第二堂課堂中，派出小組代表進行總結發言，將學生們的觀察總結進行分享。這樣做不僅可以讓學生學會觀察生活，從實際出發，學會進行垃圾的認識與分類，還可以發散學生的思維，學會變廢為寶的各種小妙招。學生們至今進行了互動交流，學生們也實現了資源共享，不僅學會了更好的知識，還鞏固了對知識的掌握情況。在同學們進行分享的過程中，教師還可以對學生的學習情況進行深入的發掘，可以針對每個學生的實際情況，進行因材施教，使教師的教學活動更加的符合學生的實際需求，完成教師的教學任務。

三、師生之間加強溝通交流

在以往的教學活動中，教師往往處在主體地位，教師的形象也是嚴格的，這就造成學生不敢與教師親近，教師和學生之間缺乏有效的交流。隨著新課改的不斷發展，教師也需要逐漸的轉變自己的教學觀念，在師生之間架起一道關于友誼的橋梁，讓師生之間成為真正的朋友，幫助教師更好的進行德育教育。例如在《我們是班級的主人》的教學過程中，教師可以鼓勵學生為班集體的維護提供意見。每周可以為學生安排一堂班會，讓學生和教師之間可以互相交流，共同維護自己的班集體。也可以每周進行一個主題班會，比如，選舉產生班委會、協商決定班級事務，做聰明的消費者等等。讓學生針對班會的主題，暢所欲言，教師可以聆聽學生的真實心聲，學生之間也可以盡情的交流。這樣的教學方式，讓學生們在共同討論的基礎上，在教師的引導下，針對身邊的共同問題，達成意見共識，真正的發揮了公平平等的原則。通過教師創建的這個交流的橋梁，可以讓學生和教師之間進行良好的互動交流，使師生可以以平等的地位一同學習，一同進步，實現自身的人格和品質的提升，提高教師的教學效果，將德育教育真正的融入到小學道德和法治課堂中。

結束語：

綜上所述，小學的道德與法治課堂需要將德育的思想放在教學活動的首位，教師需要尊重學生的主體地位，重視對學生進行德育教育，保護學生的身心可以健康發展，幫助學生實現個人品質的提升，在品格和道德上得到升華。教師需要提升自己的個人素養，關注學生的實際需求，加強師生之間的溝通交流，通過對這幾個教學策略的實施，不斷地啟發學生，幫助學生進行道德提升，保證學生的綜合素質實現全面的發展。

參考文獻：

[1]鄭飛.小學道德與法治課程滲透德育目標的方法探索[J].當代家庭教育，2021（13）：165-166.

[2]吳同棟.立德樹人背景下小學道德與法治教學策略探微[J].當代家庭教育，2021（09）：19-20.