幼兒園區域活動探究

鄭敏

摘要：《綱要》指出“幼兒園教育應為幼兒提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，為每個幼兒提供表現自已長處和獲得成功的機會，增強自尊心和自信心”。區域活動切實有效地開展能夠滿足幼兒活動和游戲的需要，為幼兒提供自由交往、學習、探索、合作的機會，為促進幼兒良好個性的發展奠定基礎。本文將從區域活動中師幼關系、活動區設計和材料搜集投放、區城活動和主題結合、區域活動有效指導、區域活動評價等幾個方面探討有效開展幼兒園區域活動的方法。

關鍵詞：區域活動;主體地位;活動區設計;材料搜集投放;區域主題結合;活動評價;有效開展

前言：

區域活動能為幼兒提供更多的自主發展和活動空間。充分發揮區域活動的實效性，能使幼兒的綜合智能、創新意識及個性潛得到充分的發展;創設多種區域活動的形式，能讓擁有不同特質的幼兒在認知、藝術、情感、能力等方面得到最適合其自身的發展;建立幼兒區域活動規則，幫助幼兒主動參與活動，能培養幼兒獨立思考、解決問題的能力，使他們獲得全面發展。那么如何有效開展區域活動呢？

一、把握區城活動的目標和主線

在日常工作中，教學管理人員隨時進班督促和指導區域活動，發現班級區域活動中的亮點，及時指出教師在組織開展活動時出現的不足，及時指導教師出現的困惑，使區域游戲活動開展真正做到有計劃.有目標.有督促.有實效。在區域游戲活動開展過程中，區域游戲活動教研成為幼兒園：教研工作的重點。同年齡組的班級開展的區域游戲主題大體一致，可以保教室為主成立大教研組，并以同年齡組為單位成立年級區域教研組，針對不同問題開展分層教研。為提升教研活動的有效性，在教研活動組織形式上進行了多樣式的嘗試，如沙龍教研.分享教研.案例教研等，教師針對研究過程中出現的問題自由討論，相互交流意見，找到適宜的解決方案，開展相應的教研活動。

幼兒園定期組織班級教師開展區域活動交流分享活動，教師之間相互學習，更加準確地把握區域游戲活動的組織要點，養成及時梳理和反思的習慣。教師及時梳理本班開展區域游戲活動的情況，通過PPT進行交流，交流的內容可以是本階段主題區域落實情況.不同區域的材料投放、教師結合主題給幼兒游戲提供的環境支持.幼兒對區域游戲的興趣點.隨著主題進展區域的調整情況等，還可記錄描述區域游戲中幼兒的個性化發展及學習過程。教師通過觀察，發現具有代表性和個性的游戲案例，以“游戲故事”的方式子以記錄，在教研會上分享案例發生的過程.教師的分析評價、采取的策路以及幼兒的回應，與會教師進行深人分析，研討案例存在的問題點、教師策略是否得當.提出良好的建議等。

二、多層次分步驟推進區城活動

為了促進區域游戲活動的落實，保證區域游戲活動的實施效果，幼兒園多層次分步驟推進室內區域游戲活動的開展，益智區.建構區.圖書區、移動性區域其他社會性區域等逐一推進。

在區域游戲實施過程中，著重對區域設置的合理性、區域環境的創設.區域材料投放的適宜性.游戲性.教師跟進觀察與指導等進行研究，逐個區域開展探討、教研，從美工區著手梳理問題，如美工區設置過程中班級教師遇到的困惑是：區域材料的投放種類單- -怎么辦？投放材料如何與主題相適應？區域創設如何與班級幼兒的年齡相適應？教師如何把握對幼兒游戲的觀察與指導等，組織教師收集美工區的投放材料及環境創設方案。教研過程中，大家各抒已見，不斷進行思維碰撞，梳理經驗，然后根據不同班級幼兒的年齡特點進行細化.分類，共同解決難題。

遇到區域活動推進有困難時就組織體驗式教研，讓教師親身體驗，動手操作，體驗幼兒的感受，做到有的放矢地介人.和指導。比如建構區創設之初，教師們自己都不會搭建，更不知道如何指導幼兒開展建構活動，于是我們先組織教師進行現場參與式教研，每一位教師都動手進行搭建，探索搭建的方法并進行梳理，然后分教研組，圍繞規定的主題內容進行搭：建，呈現出了很好的教研效果。在體驗活動中，教師掌握了建構活動的搭建方法及指導策略。不斷擴展區域活動模式，特別是針對建構區游戲活動模式進行了探討和創新，幼兒的建構活動不僅僅局限于教室內的建構區域，而是將建構區擴大，搬到大的功能廳，搬到操場.室外，讓幼兒放心大膽地去搭建、去拼擺，解放了幼兒的手腳。同樣，建構游戲活動的組織形式也不斷更新，幼兒建構材料不斷豐富多樣，木質建構材料搭建.福祿倍爾拼擺.塑料玩具拼插.廢舊材料搭建等不同形式，不同種類的建構材料搭建開拓了幼兒的眼界。搭建活動中，倡導幼兒人人參與，合作搭建，多樣化呈現搭建主題，提高了幼兒的搭建興趣和搭建水平，幼兒之間的合作能力得到有效提高，激發了師生參與活動的積極性。本著“環保節約、全面參與.突出個性”的原則，幼兒園組織開展廢舊材料搭建展示活動，在家長的大力支持下各班級教師收集大量的廢舊材料，鞋盒、紙箱紙杯.易拉罐、奶粉桶等， .只要能搭建，只要能累高，就都被充分地利用起來，活動中幼兒們充分發揮自主性，與小伙伴一起合作用紙箱搭建出美麗的家，用可樂罐搭建起高架橋，用鞋盒搭建出高樓大廈，作品造型完整.立體呈現.色彩協調、創造性地體現了搭建主題。活動節約資金、廢物利用，收集來的材料將投放到班級搭建區，進一步豐富了幼兒們的搭建操作材料，可謂是一舉多得。

三、靈活安排，高效開展活動

對于班容量較大、活動區域受限的情況，可采取以下幾種策略： 1. 不設早餐的園所可充分利用晨間接待時間開展區域活動，作為正常區域活動的補充，這個時間幼兒到園人數較少，不至于造成每個區角的人數太過密集。2.區域活動時間將幼兒分成兩大組，-組自由選擇區域進行活動，另-組幼兒進行戶外活動，半個小時后兩組進行互換。3. 拓寬活動場地，可將幼兒密室空間開發利用，為幼兒提供更加充足的活動空間，避免發生互相干擾的情況。4. 增加活動材料，充分利用園所資源、家長資源、社會資源獲取豐富的活動材料，為幼兒區域活動提供更加有力的保障。

結語：

為了使幼兒在區域活動中真正達到忘我的活動狀態，各方面能力在自由、開放、寬松、和諧的環境氛圍中得到不同程度的提升，我們需要不斷更新教育理念，發揮幼兒的主體地位，設置科學規范的活動空間和內容，盡最大努力滿足幼兒成長的需要，為孩子的終身幸福奠基，為幼教事業的持續發展鋪路！

參考文獻：

[1] 王常紅. 淺談有效開展幼兒園區域活動的方法[J]. 數碼設計（下），2021，10（3）：193.

[2] 邵春芬. 幼兒園室內區域游戲活動的推進與實施[J]. 學周刊，2021（15）：185-186. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.091.