互動教學在初中英語教學實踐中的運用研究

劉娟

摘要：隨著國家綜合國力的提升，國家的教育事業也在飛速發展。近年來，新課程改革的不斷推進，為教師和學生帶來了新的要求和目標。在經濟全球化的形式下，英語能力逐漸成為人才的必備技能之一。初中階段，學生處在英語能力和英語水平不斷上升的階段，更需要教師在教學中下功夫。與以往的教學形式不同，新課程改革要求教師轉變教學形式，讓學生成為課堂的“主人”，通過師生有效互動帶動課堂氛圍，提升英語課堂的感染力，讓學生積極參與到課堂中去，提高教學效率。本文結合案例，闡述了初中英語課堂教學中師生互動教學實踐的研究運用。

關鍵詞：互動教學;初中英語;實踐;研究;運用

前言：

英語是目前學生學習第二語言的普遍選擇，甚至很多學生從幼兒園就接觸英語，由此可見英語在學生學習中的重要地位。初中階段，學生正處在不斷成熟的時期，不論是自身學習能力還是個人思維，都較以前有了很大的進步。英語是一門語言學科，這就意味著它需要學生積極主動學習，并且在課堂和生活中把它當作交流的工具，這樣才能從根本上提高學生的英語水平。因此，在英語教學中，師生互動就顯得尤為重要。教師與學生互動，可以給學生提供“張口說”的機會，學生也能在互動中學習老師的英語發音技巧、英語表達思維等能力。

一、加強課前互動，激發學生學習興趣

英語是一門語言學科，相較于數學、物理、化學等學科，學生學習起來比較枯燥，很多時候需要長期堅持才能夠看到成果。這就導致一些學生在學習英語時提不起興趣，一直不自信，認為自己不能學好這門學科。久而久之，學生對英語學習失去了主動性和積極性，在課堂上越來越敷衍，上課走神、睡覺等現象時有發生。為了改變這一現象，提高學生的學習主動性，教師要在課前導入上下功夫。要想讓學生在課堂上具有“體驗感”，教師就要讓學生認識到課堂的樂趣，利用一些簡單的課前互動拉近師生距離，讓學生對本節課產生興趣，從心理上接納英語，為本節課的學習奠定良好的基礎。

例如，在學習“My favorite subject is science”這一節內容時，學生需要掌握有關學科的英語詞匯，還要學會提問“What is your favorite subject”、“Why do you like……”句型。這一節內容比較貼合學生實際的學習生活，為了讓學生對課堂產生興趣，教師可以在課堂開始前和學生進行互動。“同學們，今天我們在上課之前聊聊大家的學習生活。現在你們認為初中生活好還是小學生活好呢？找學生來分享一下你的感悟。”這時候會有的學生認為小學生活好，有的學生認為初中生活好。“認為初中生活好的學生可以向同學分享一下自己的理由嗎？”有的學生認為初中生活更加豐富，可以學習很多其他的學科，教師可以順著這個話題接著讓學生聊聊自己最喜歡的初中學科，并且說一說喜歡這門學科的理由。這樣一來，學生的積極性大大提高，不論是英語學習能力好的還是壞的，都在主動的分享自己的觀點。此時，教師可以趁熱打鐵，抓住學生的積極性，把關于“subject”的話題引出來，讓學生以飽滿的熱情開啟本節課的學習。

二、注重課堂互動，開展豐富的教學活動

初中階段，很多學生對于不同的事物有了自己獨特的認識，思維能力不斷提升。在課堂教學時，教師要充分考慮學生身心發展狀態。如果在英語課堂上，教師不考慮學生的心理需求，一味的灌輸英語知識、語法，學生被動的接受知識，就會讓很多學生機械式學習，敷衍老師，不能真正的投入課堂。因此，教師要采用豐富多樣的活動充實課堂，結合所學知識開展有趣的互動，讓學生看到英語的另一面，利用生動活潑的課堂氛圍感染學生，從而提高課堂的教學效率，保證學生高效學習。

例如，在學習“Is there a post office near here？”這一節內容時，學生要掌握基本的方位詞匯，問路句型，學會描述建筑物的地點等。在課堂學習時，如果教師僅僅讓學生熟讀課本上的句型和詞匯，而不讓學生練習如何表達，那學生就容易在課堂上喪失學習主動性。為了讓學生認識到本節課所學知識的意義，教師額可以開展“問路”小互動。在備課時，教師提前準備好一張卡通地圖，圖案和色彩盡量飽滿，具有一定的觀賞性。在課堂上，教師可以利用大屏幕向學生展示這個地圖，并且師生對話，教師指定起點和終點，讓學生描述路線，從而鍛煉學生的口語表達能力。在這種互動中，學生可以真正感受到英語的“實用性”，幫助學生提升體育學習積極性。

三、鼓勵團體互動，提升學生的綜合能力

互動教學不僅包括師生互動，還包括學生之間的互動。相比起師生互動，在課堂上開展學生互動對學生來說可能更加輕松。因為學生在同輩之間交流的時候會更加放松，交流起來也沒有思維障礙。因此，為了鼓勵學生在課堂上敢于表達，教師可以適當的創造環境，讓學生以小組為單位，就某一個特定的英語話題進行討論，鼓勵學生用英語表達自己，展現自己。

例如，在學習“Im more outgoing than my sister.”這一節內容時，學生需要學會描述家庭成員的性格、樣貌。在課堂上，為了讓學生有機會張開嘴說英語，教師可以讓學生以學習小組為單位，據“我的大家庭”這個話題進行討論，在討論中靈活運用“tall”、“short”、“wilder”、“thinner”、“funnier”、“heavy”等詞匯描述人物。小組內輪流發言，每個人都選擇一個家庭成員進行描述。為了讓學生在討論時更加積極投入，教師可以再開始討論之前制定任務，并且在討論結束后抽查討論結果，讓某一個小組在全班面前展示自己的交流成果，以此促進小組討論的高效有序進行。

總結：

總之，互動教學可以拉近師生距離，為英語課堂增加很多趣味，讓學生在英語課堂中不僅收獲知識還能獲得樂趣。教師在英語教學中，注重課前互動可以更有利于課堂導入，奠定課堂學習基調;在課堂上進行互動，可以讓學生充分認識到英語學習的實用性，學以致用，鞏固所學知識;加強小組互動可以讓學生在同輩的交流中提升自己的英語水平。因此，互動教學對學生的英語學習具有重要的現實意義。

參考文獻：

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