關于小學音樂教學與舞蹈教學相結(jié)合的研究

蘆民悅

摘要：小學生的全面發(fā)展需要藝術(shù)的影響，音樂是小學生課程學習中的一門藝術(shù)課程，音樂與舞蹈是相關聯(lián)的。因此，將舞蹈融入音樂學習中，可以使小學生更好地感受藝術(shù)帶來的美感，并在藝術(shù)的影響下進一步提升學生的個人氣質(zhì)，提高學生的外在素質(zhì)形象。因此，學生在學習音樂舞蹈的過程中，是學生獲得內(nèi)外雙重培養(yǎng)的一種途徑。

關鍵詞：小學音樂教學;舞蹈教學;結(jié)合教學策略

引言

舞蹈律動具有直觀性、互動性、開放性、趣味性等特點，深受學生喜歡。音樂課堂教學中引入舞蹈律動，能夠為課堂注入活力，給學生帶來音樂力量的沖擊，促進學生音樂學科認知的成長。教師科學合理地運用舞蹈律動開展音樂教學，能為學生創(chuàng)設適宜的學習環(huán)境，提升課堂教學質(zhì)量。

一、小學音樂舞蹈教學現(xiàn)狀分析

（一）教學形式單一

在目前的小學音樂舞蹈教學中，面對當前小學音樂舞蹈教學的困境，教師應積極探索科學有效的解決方案。教師小學音樂課堂教學方法單一，在小學音樂教學中，教學的主要形式是學生跟著音樂老師學習歌曲，小學舞蹈教學的主要形式主要是跟隨老師學習舞蹈，這種教學方法沒有創(chuàng)新性，不能激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習音樂和舞蹈領域?qū)W生逐漸失去了興趣，不能很好的提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）學生的課堂參與度低

在實際教學中，很多教師不會循序漸進地向?qū)W生灌輸教學內(nèi)容。這種教學模式不僅難以有效提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且降低了學生的參與性。小學生正處于發(fā)現(xiàn)和探索的階段，沒有豐富的生活經(jīng)驗和文化知識。在傳統(tǒng)的教學中，往往難以實現(xiàn)音樂與舞蹈的有機結(jié)合，學生的藝術(shù)素質(zhì)得不到充分挖掘。

二、小學音樂教學與舞蹈教學相結(jié)合的有效措施

（一）提高學生的參與性需要設置音樂情境

根據(jù)小學生存在著注意力不集中的特點。因此，如果教師要充分調(diào)動學生的熱情參與音樂課程，他們也需要通過音樂課程設置音樂教學情況或音樂內(nèi)容，以促進學生能夠融入音樂教學。所以教師可以根據(jù)音樂的歌詞、環(huán)境、內(nèi)容、情感等因素，制定相應的情景教學模式，在提高學生積極性和興趣的同時，課堂效率才能得到最大限度的提高，教師必須明確音樂教學的內(nèi)涵，了解音樂的故事和感受，要學會抓住音樂吸引學生的要點。例如，在教學《感恩的心》這首歌的時候，有一個手語版本的動作。因此，教師可以通過讓學生學習手語版的感恩來參與這首歌。在學習手語的過程中，學生也會更加熟悉歌曲，發(fā)揮唱歌和跳舞的作用，促進學生提高對歌曲的身體參與。在這個時候，老師還可以糾正學生的行為，對學生的行為進行評論。通過手語的教學，學生也可以思考為什么這首歌的歌詞會這樣，通過學習這首歌，讓學生了解和理解手語。因此，通過使用這些動作參與到音樂課中，學生可以集中注意力學習音樂。

（二）舞蹈律動激活學生創(chuàng)造思維

學生思維比較活躍，舞蹈律動與學生學習訴求高度契合，教師可為學生布置一些舞蹈律動的創(chuàng)編任務，讓學生參與到創(chuàng)編活動之中，以激活學生思維。學生積極參與舞蹈律動創(chuàng)編活動，能夠有效提升創(chuàng)造力、探索力，這對促進學科素養(yǎng)發(fā)展具有重要作用。舞蹈律動與歌曲伴奏相結(jié)合，或與歌曲演唱相融合，能夠形成創(chuàng)造契機。學生對音樂作品的理解呈現(xiàn)個性化，教師要正視這種個性化差異，在教學過程中要有分層教學意識，給不同群體的學生以不同引導，確保學生順利進入學習感知環(huán)節(jié)。例如，在教唱《愉快的夢》這首歌曲時，教師先讓學生聆聽歌曲，并讓學生說說聆聽后的感受。學生從個性解讀角度出發(fā)談感受，一定會有所不同。教師要對學生進行有針對性的引導，以引發(fā)學生的情感共鳴。這首歌曲節(jié)奏歡快，旋律優(yōu)美，不僅能給人以輕松舒緩的感覺，還能激發(fā)人進行聯(lián)想。教師可引導學生進行討論，讓學生結(jié)合自己的夢境進行互動交流。為給學生帶來全新的學習體驗，教師可為學生推出一套舞蹈律動，在歌曲演唱過程中，要求學生跟隨教師一起進行舞蹈律動。學生在學唱歌曲中進行舞蹈律動，能獲得一種特別的學習體驗。教師引導學生感知、體驗歌曲風格，對歌曲旋律特點進行了解，讓學生結(jié)合自己的夢境進行互動交流，使學生獲得了豐富的學習體驗。特別是在學唱歌曲時添加舞蹈律動，能調(diào)動學生多種感官，成功激活學生音樂細胞，激活學生創(chuàng)造思維，提升學生學習品質(zhì)。

（三）選擇正確的舞蹈風格

教師在運用舞蹈動作表達音樂內(nèi)容時，教師也需要注意舞蹈動作和音樂的程度。學生的舞蹈動作要與音樂內(nèi)容相一致，如在唱春的音樂時，不能出現(xiàn)像冬天瑟瑟發(fā)抖的動作，如在樂的歡快喜悅時，不能出現(xiàn)痛哭和苦澀，這是音樂與舞蹈結(jié)合的基礎，也是教師在教學過程中需要關注的問題。

結(jié)束語

綜上所述，小學音樂教學與舞蹈教學的搭配，既能使小學生的身體形態(tài)與內(nèi)心情感表達相結(jié)合，又能培養(yǎng)學生的情感，使學生身心健康成長，因此，在教學過程中，小學音樂教師需要引導學生聽音樂，感受音樂的內(nèi)涵，用舞蹈充分表達音樂的靈魂。

參考文獻：

[1]郝萍.小學音樂教學與舞蹈教學相結(jié)合的體驗[J].中國校外教育，2020，（28）：158.