柔性管理模式在高中班主任班級管理中的應用

祝成貴

摘要：班主任管理工作是學生教育中必不可少的重要組成部分，但現(xiàn)在高中班級管理工作中，往往存在較大的困擾。在新課程改革的背景下，學校班級管理的方式層出不窮，其中，柔性管理模式以其新穎和獨到的優(yōu)勢深受廣大教師和學生的青睞。柔性管理是以人為本的管理模式，只有把學生管理到位，才能確保班級內學生的正常學習和生活。

關鍵詞：柔性管理;高中班主任;班級管理

前言：

隨著時代的進步與教育的發(fā)展，學校對人才培養(yǎng)的方式也在悄然發(fā)生改變，班主任為了順應這種需要就必須轉變班級管理方式，想盡一切辦法將班級與學生管理妥當，不論大事小情均做到位。這就需要柔性管理模式的輔助作用，思考問題時一切從學生的角度出發(fā)，讓以學生為本的理念得到更好的貫徹與實施，也只有這樣班主任才能獲得學生的愛戴與尊敬，讓班級管理工作更加暢通無阻。

一、創(chuàng)建良好班級文化，形成柔性管理氛圍

要想創(chuàng)建良好的班級文化，就須根據(jù)班級內教育及活動情況，建立一整套制度體系、價值取向、行為方式等的整合，班級文化可促進班級形成正確的三觀，在潛移默化中使學生受其影響。而作為班風引領者的班主任，要傳承先進的教學理念，采用科學的手段，發(fā)揮其表率作用。

首先，班主任應主動關心和愛護學生，做好本職工作，用自己的實際行動為學生做好榜樣。為學生的學習和生活給予支持和幫助，讓學生感到師生之間的距離在不斷縮短，最終構建和諧新型師生關系，以確保高中班主任管理工作順利開展。其次，要嚴抓學風、考風。班主任要提高學生自主學習的意識，讓其深刻感受學習任務的緊迫性，還須合理科學的引導學生，并制定好自己的學習目標，以增強學生學習的熱情。學風的重要表現(xiàn)形式即考風，班主任可以通過班會、朗誦、征文等有利于學生形成嚴于律己品質的形式，從而讓學生在學風嚴謹?shù)姆諊凶杂X遵守考試紀律。班主任還可從合理設置班級環(huán)境入手，如及時更換與裝飾黑板報、文化墻等，讓學生逐步形成正確道德情感，使學生在團結向上的柔性管理氛圍中快樂學習。

二、培養(yǎng)班級干部隊伍，強化柔性管理機制

班級干部作為班主任與學生之間聯(lián)系的紐帶，一個班級的精神風貌往往取決于他們的工作能力、工作方法、在學生面前樹立的威信等，堅強有力的班級干部隊伍對班級管理有極大的促進作用。柔性管理機制也需要班干部的協(xié)助才能得到很好的發(fā)揮。優(yōu)秀的班干部隊伍不僅能有助于班主任完成各項工作要求，減輕其工作負擔與壓力，也能使以人為本的理念得到有效的施展空間。

例如，在全班選舉班干部時，應選擇在平時表現(xiàn)較突出者，且在學生面前有一定威信的學生來擔當，這樣才能對班級內的文化學習、思想教育、活動實踐等做好相應的管理工作，讓他們在班級管理中發(fā)揮出應有的積極與主動精神。班級內部的每一項決策都應學生集體商量后定奪，學生在其中也能發(fā)表自己的意見和見解，在最后以投票等方式進行公平的實施決策。班主任還應明確班干部的目標及其所要承擔的職責，定期進行班干部培訓與考核工作，對工作進行及時檢查及總結經驗教訓。決策權要下放到每個細節(jié)中，大到班規(guī)制定，小到衛(wèi)生管理，實際上都體現(xiàn)了柔性管理模式的成效，柔性管理機制與班級干部隊伍建設相互融合，讓每個學生都參與到班級建設和維護中，并極大的調動其主動參與的積極性。

三、樹立自主管理意識，突顯柔性管理價值

樹立以人為本的觀念對學生管理有很大的影響力，班主任在思考管理建設、制定目標計劃和施行決策時，都應圍繞著以生為本這個主題開展工作，使管理過程中任何一個細節(jié)都體現(xiàn)這一宗旨。為了讓每位學生都能有實現(xiàn)自身發(fā)展的權利，就得積極發(fā)現(xiàn)學生的心理需求，在了解、關心、善待學生的基礎上，做到充分的理解和尊重學生，給學生創(chuàng)造個性發(fā)展的平臺。其中要實現(xiàn)人的自主管理，這是符合高中生發(fā)展需要的管理方式。讓學生學會自己管理自己，學生也更樂于接受這種管理方式，這樣更突顯了柔性管理的價值所在。

例如，班主任要對每個學生都有充分的信任感，留給學生有實踐機會的舞臺，并相信他們一定有管理好自身事務的能力，要將自主管理機制進行相應的完善，引導學生開展自我審視、自我控制、自我激勵、自我評價等，要隨時對學生監(jiān)督和檢查，及時糾正學生自主管理工作進入正確軌道，要幫助學生進行多方位立體化的自主管理活動，以調動其積極性與創(chuàng)造潛能，發(fā)掘他們自身存在的價值，讓他們調節(jié)自己思想和行為的自覺精神有所提高，并有效提升其在自主管理方面的綜合素質，讓柔性管理在高中班主任班級管理工作中順利開展。

結論：

總之，高中是學生成長與進步的關鍵階段，所以需要班主任積極創(chuàng)新班級管理模式，將柔性管理方式融入其中，激發(fā)學生的求知欲望及動力，讓學生感受學習的價值是無限的，促使學生在全面發(fā)展的道路上不斷邁進，也為學生今后的學習和生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]王華陸.淺談高中班主任柔性管理措施[J].家長，2020（17）：28+30.

[2]馬立國.高中班主任班級管理中柔性管理模式的運用[J].新課程，2021（18）：228.