高中班主任有效開展班級管理工作的策略

王繼揚

摘要：在高中階段的教育管理工作中，班級管理屬于班主任工作的重要構成部分。而對于班主任來說，班級管理屬于一項艱巨的任務，特別是對于高中階段學生的管理，由于學生正處于青春期，此時學生的個性表現的越來越強烈。所以，在班級管理的過程中需要教師對學生的心理狀態有一個全面的了解，這樣才能夠探索與學生發展相符的管理方法，對班級管理工作進行優化創新，為學生的發展提供一個和諧的班級環境。因此，文章中對高中班主任開展班級管理工作的策略進行了探究。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;工作策略

在當下的教育教學實踐中，班主任既是班級管理的重要組織者、實施者，同時也是重要的參與者，班主任的管理方式對學生產生的影響比較大。從現階段高中班級管理來看，工作效果不盡如人意，因為教育管理模式的限制、硬性化管理的弊端、個人專斷問題等因素的存在，限制了班級管理水平的提升。因此，針對高中班級管理現狀，則需要班主任轉變教育管理思想和手段，在尊重學生主體地位的基礎上發掘學生的優勢來提升班級管理水平，并通過硬性化管理與柔性化管理的結合增強學生對管理的接受度，從而實現高中班級管理水平的提升。

一、管理自主化，培養學生自主管理能力

學生作為班級管理的重要參與者，任何班級事物事物開展都與學生有著密切的聯系，所以這就需要教師尊重學生的主體地位，推行班級管理自主化策略，為學生提供更多參與班級管理的機會和空間，從而全面發揮學生的潛力，提升班級管理的效果。因此，在高中階段的班級管理工作開展的過程中，教師則需要實現管理的自主化，帶領學生一起出謀劃策，在增強學生參與感的基礎上形成強烈的歸屬感，從而提升學生的自主管理能力。例如，在開展以“魅力班集體”為主題的班級活動時，教師可以組織學生在遵循學校衛生規定的基礎上對班級環境進行改善和美化。在整個過程中，班主任既是指導者也是后期工作者，需要為學生美化環境提供一些建議，還需要為學生準備相應的工具，學生則需要分工合作，有的打掃衛生，有的粘貼圖畫，有的給班級起名，有的規劃班級衛生角，這樣不僅可以拉進師生的關系，還能夠促使學生在參與班級管理的過程中增強歸屬感和主人翁意識。

二、管理民主化，建設優秀的班干部隊伍

高中階段正是學生人生發展的關鍵階段，也是學生三觀初步形成的重要階段，所以這就需要教師做好學生的教育管理工作。在高中階段的班級管理中，組織班干部團隊則是必不可少的，通過對班干部進行班級管理培訓，鍛煉學生自主管理的能力，來增強班級管理工作的效果。從高中階段的班級管理來看，建設優秀的班干部隊伍對于強化班級管理工作具有重要的意義，不僅可以增強班干部的責任意識，還能夠提升班干部的工作能力，實現班級管理的民主化，從而增強班集體的凝聚力。因此，對于高中班級管理工作的開展，則需要教師重視對班干部的培養，增強學生自我管理、自我服務的能力。從班干部的角度分析來看，其不僅需要為班集體服務，還需要追求自我發展，所以實現二者之間的平衡則需要教師做好引導。所以，班主任在建設班干部隊伍時，一是要通過民主化的投票方式選出學生們歡迎的班干部，二是幫助班干部樹立責任平衡意識，三是為班干部提供參與班級管理的機會和權利。

三、管理人性化，優化改進班級管理手段

其一，采用放養管理策略。“放養”并不意味著全部放手，而是要在班級管理的過程中對學生的要求不要太多、不要太詳細，減少學生對班主任的逆反心理，但是要求學生所有的行為都能夠符合學校的基本要求。該種管理措施是增強班級凝聚力的有效舉措，既可以為學生提供發展自我的空間，還能夠落實自我管理的策略，這對于發展學生的自我管理能力十分的重要。

其二，采用正面疏導策略。高中階段的學生正處于成長的關鍵階段，此時需要班主任時刻關注學生的生活和學習狀態，既要及時地鼓勵學生還需要避免在公共場所批評學生，這樣才能夠幫助學生實現健康的發展。尤其是高中階段學生面對較大的升學壓力，此時更需要教師對學生進行正面疏導，深入發學生的閃光點，并通過贊美和鼓勵的話語來幫助學生樹立自信心，增強學生的成就感。

其三，采取心理疏導策略。因為不同的學生有著不同的成長環境和背景，所以在個性心理等方面也存在著一定的差異，特別是高中階段學生正面臨著較大的壓力，容易產生負面情況，抵觸班主任的管理。因此，在班級管理的過程中，教師需要尊重學生的個性，了解和掌握學生的心理情況，并對學生進行針對性的心理疏導，以此來幫助學生實現健康的成長。

四、管理制度化，建立健全班級管理制度

正所謂“無規矩不成方圓”，班級管理工作的有效開展必須依賴一定的規章制度來強化管理效果。在班級管理制度制定方面，若是制度過于嚴苛必然會引起學生的抵觸心理，若是制度過于柔性化又難以對學生的行為進行有效的規范。因此，在班級管理工作開展的過程中，教師需要在了解和掌握學生心理特點的基礎上，增強班級管理制度的有效性。同時，在班級管理制度建設的過程中還需要充分發揮民主，引導學生參與到班級制度的制定上，這樣制度成為了大家的制度，學生能夠自覺的遵守自己所制定的制度，以此來實現班級管理制度的有效落實。比如，對于班級值日標準的制定，教師可以在地面、窗臺、黑板講臺等方面設定一定的考核標準，若是哪個值日組沒有完成任務需要受到一定的懲罰。同時，對于衛生的維護每個人都有責任。通過有效的班級管理制度既可以約束學生的行為，還能夠使得學生形成良好的習慣。

結束語

總而言之，高中階段對于學生的教育管理，班主任在其中發揮著重要的作用，對學生所產生的的影響也是比較深刻的，這就需要班主任始終保持負責的態度，深入了解高中生的發展特點及成長需求，采用合適方法來構建良好的班級體。因此，在高中階段的班級管理工作開展的過程中，班主任則需要采用民主化的管理，通過增進與學生和家長的溝通，采取目標管理的方式幫助學生實現進步發展，在提升班級各項工作管理水平的基礎上來帶領班級走向成功。

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